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　关爱助成长 　文陈咸勇 　谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。 　——高尔基 　话说不当班主任的教师，她的教学生涯就是不完整的。 　于是，怀揣着这样一种理念，三年前在学校领导的安排下，我接手了初一4班的班主任工作。 　回眸和孩子们度过的这将近三年的初中生活，我是心潮澎湃，感慨万千！其中，让我感触最深的还数和班上那批留守儿童们相处的故事。 　我班共有学生70人，其中班上的留守儿童占据接近班级人数的23。 　虽然我是初次担任班主任，但也能意识到它将对学生发展造成的不良影响农村留守儿童远离父母，在生活上和教育上所暴露出来的问题会越来越多。 　其一，处在生长发育期的儿童生活中缺少父母感情上的呵护，缺少父母道德观和价值观的正确引导，在性格上和心理成长上容易出现偏差和异常。 　其二，作为孩子监护人的父母不在身边，无法真正行使对孩子的监护权。 　其三，幼小的孩子们不得不留在家里或跟随爷爷奶奶生活，托人照顾，有些孩子在生活上得不到很好的照顾；有些孩子失去了父母的约束，学习成绩下降，容易受到不良因素的诱惑。 　一、分析 　我班学生小鑫化名，聪明伶俐，是班级中的数学科代表。 　其父母闹离婚，母亲连续几年不回家，杳无音讯，父亲一个人在外打工，她就由年逾七旬的爷爷奶奶监护，是典型的留守儿童。 　小鑫由于家庭原因，思想负担重，不是很愿与人交往。 　在班级中性格孤僻，情绪暴躁，时常与同学闹不和，旷课也成了她的家常便饭；在家里，总会周期性的与爷爷奶奶发生矛盾，并试图用跳楼、撞墙等极端行为来自残。 　针对小鑫出现的这些病症，作为她的班主任，我并没有急于简单地给她下药，而是追根究底，对其病因作出了如下分析 　1父母离异家不和，亲情残缺心自卑 　由于小鑫父母闹离婚，且母亲多年杳无音讯，家庭的不完整、不和谐，让她感受到的爱也是残缺不全的，幼小的心灵受到了重创，从而使得她在同龄人前不自信，很自卑。 　2隔代沟通成障碍，自私心理走极端 　通过多次到小鑫家家访，我了解到小鑫和她爷爷奶奶的沟通存在很大的问题，主要是和奶奶的关系很紧张，要么和奶奶无交流，要么交流起来就是大吵大闹；农村有一种皇帝爱长子，百姓爱幺儿的说法，所以，在小鑫看来，他们家人特别是奶奶特别偏爱小孙子，也就是小鑫的弟弟，如此一来，小鑫就觉得爱失衡，对弟弟也更没有好态度，甚至对弟弟产生了憎恨，觉得是弟弟的到来剥夺了本该只属于她一个人的东西，所以，在家里跟奶奶总是三天一小吵，两天一大吵，甚至产生了捶打自己、撞墙、跳楼等极端自残的方式。 　3师情友爱未浸心，逃学旷课显孤僻 　在对小鑫没有过多的了解之前，老师和同学们都一直认为她是一个阳光、大方、乐观和开朗的女孩子，课堂表现积极，数学科代表当得也很称职；却没料想在她这张稚嫩、快乐的面庞背后还隐藏着那么多的心事，这或许是强烈的自尊心使得她不想被当作另类生吧！可不在沉默中爆发，就会在沉默中灭亡，她最终还是爆发了，而且是以洪水猛泛之势爆发情绪阴晴不定，不愿与同学交流，稍有不顺心就与同学动口乃至动手；课堂上昏昏欲睡抑或目光暗淡无神；更糟糕是隔三差五就请假，再后来就发展到无故迟到和旷课。 　学习成绩也由原来的年级前十滑落到年级四十多名，这一切的转变都令老师和同学们措手不及，摸不着头脑，感觉小鑫就像着了魔似的！ 　二、解决对策 　教育家苏霍姆林斯基说教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。 　爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。 　对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。 　我班的小鑫正是如此，她是极度的缺乏爱，作为她的班主任，我居然是如此的后知后觉，一种强烈的愧疚感笼罩了我整个心田！但我也迅速地采取了以下对策来拯救那颗因缺乏爱而快干涸的幼苗。 　1深入家庭，进行家教指导 　进行多次家访，和其爷爷奶奶谈话，分析孩子的现状，帮助联系心理医生，对其进行心理治疗；同时要求他们在敏感的小鑫面前，说话要注意方式，要照顾青春期孩子的心理变化；更正老人们只注重接香火、传宗接代的偏执观念，建议他们要平等对待孙子孙女，并且要多关注小鑫的学习成绩给予及时的肯定或疏导，这样，便能有助于形成一种你敬我爱、其乐融融的家庭氛围。 　2利用网络，解其思母之情 　小鑫有两年多没有见到母亲了，非常思念。 　在了解情况后，我帮助小鑫用亲情视频在网上见到了思念已久的母亲，母子见面时，不禁泪流满面，思念之情无以言表。 　为了能让孩子更好地发展，同时我还叮嘱小鑫母亲多主动和孩子联系。 　3促膝谈心，弥补师爱之憾 　首先面对过去只注意到小鑫坚强、阳光的外表，而忽略了她内心深处的感受，我是心怀愧疚，镇重地向她进行了道歉；其次，我还多次通过举事实，讲道理，和她交流了一些与人相处之道；另外，我还告诉她，要学会排解自己内心深处的一些心事，不能老是藏着，可以适当地向自