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.. . 《开天辟地》教学设计 四站小学 杜登峰 【教材简析】　　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。　　　　学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。　　【教学目标】　　　知识与技能：　　　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育等词语。　　　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。　　　　3、 有感情地朗读课文。　　　过程与方法：　　　　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。　　　情感、态度与价值观：　　　　　感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。　　【教学重难点】　　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。　　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。　　【课时安排】（1课时）　　教学过程：　　一、走近中国古代神话故事　（一）激趣谈话　　　　同学们，大家知道是母亲孕育了我们的生命，那么你们知道这五彩斑斓的世界是谁创造出来的吗？关于世界的由来有这样一个神话故事，今天我们就来学习他。师板书《开天辟地》。　（二）动情简介——中国古代神话故事的起源　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。　　（三）引出课题　　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！　　二、走进神话故事《盘古开天辟地》　　（一）初读课文，整体感知　　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。并想一想是谁开辟了天地。　 2 结合读文播放开天辟地视频，直观加深记忆。 3、快速扫读，画出生字新词　　　　　　课件出示 生词。　　 4学生领读词语，指出多音字　。　　　　 品读神话故事，感悟想像1　指名读第一自然段，并思考世界之初是什么样的？ 生回答：一片混沌像个大蛋。师板书：一片混沌。 师生共同理解“混沌”的含义。谁孕育在这个大蛋里（盘古） 自由朗读第二到四自然段思考: 经过多长时间（一万八千年）语气怎么读（舒缓延长）。 盘古醒后眼前的世界是怎样的（漆黑一团）心情怎样（非常生气）说明盘古向往光明，板书：向往光明 　（3）、交流分享读书感受　　A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！板书：开天辟地。　　讨论：如果把天地形成的物质调换可以吗？（不可以不符合客观现实） 　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）　　3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）　　评语设