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人教版·选修4 化学反应原理 第四章 第一节 原电池 说课内容 说教材 1 2 3 说教法和学法 说教学过程 化学与能源 初中 离子反应 化学1 氧化还原反应 化学1 化学2 化学能与热能 化学2 化学能与电能 人教版化学选修4化学反应原理 1.对教材的思考 【教材地位和功能】 一、说教材 本节课是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。 强化氧化还原反应、离子反应等知识 为电解池原理、金属防腐等奠定基础 【教材地位和功能】 必修2 双液电池工作原理 选修4 负极 电解质 正极 化学电源 工作原理 单液电池 工作原理 【教材内容设计】 一、说教材 教学重点 教学难点 盐桥的作用 原电池工作原理和形成条件 1、依据新课程标准对本节内容的要求 2、电化学的基础和核心地位 1、“盐桥”是新课程的新生儿，“盐桥”工作原理的中学教学探究不成熟 2、大多数学生无法理解，知识掌握只能靠记忆，是一个学习难点 2.对学情的思考 已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有直接接触才可能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。 突破 一、说教材 一、说教材 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 深入了解原电池的工作原理，通过三次理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。 学会书写电极反应式和电池总反应。 能根据反应设计简单的原电池。 学生通过锌铜原电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。 通过两种不同活泼性金属原电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。 介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。 通过小组合作，培养与他人合作的能力。 3.教学目标的确定 教法选择 根据维果斯基的“最近发展区”理论，结合理论知识的教学特点，不断创设新的“最近发展区”，引导学生自主学习。 情境激学法 探究实验促学法 归纳、演绎法 CAI辅助教学法 二、说教法和学法 1.教法和学法的选择 学法指导 体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，掌握科学探究的基本方法，激励学生学习兴趣和智慧潜能，学会与人合作，培养学生实践能力、创造力和表达能力。 实验探究法 归纳演绎法 二、说教法和学法 原电池工作原理和形成条件 盐桥的作用 2.教学策略的选择 重点 难点 演示实验 二、说教法和学法 小组合作 独立思考 三、说教学过程 关键词 格林太太故事 演示实验 工作原理 形成条件 盐桥作用 实验探究 深入掌握 实践 思维导图 整体把握 【教学流程图】 归纳总结 巩固练习 导入新课 学习新知 格林太太诉说病情——一次车祸后在黄金假牙旁装了颗不锈钢的假牙。但那次车祸以后，格林太太就老是头疼。四处求医就是治不好。后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。请问这病因是什么？ 环节1：导入新课 【格林太太的假牙】 环节2：学习新知 【演示实验（动画）】 通过播放flash动画，揭示原电池的微观工作原理，可将学生看不见的微观世界宏观化，从而降低教学难度，增强教学的直观性，帮助学生理解原电池原理，并认识其本质，完成本节课教学重点和难点的教学。 环节2：学习新知 观察实验现象 总结不同之处 学生讨论发言 引导学生互评 教师归纳总结 【工作原理与形成条件】 环节2：学习新知 比较实验②④ 讲解盐桥组成 学生讨论发言 教师归纳总结 【盐桥的作用】 实验探究完善认识 根据反应Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设计原电池，说说你的设计思路。 思考交流，根据反应设计电池。 氧化还原反应拆分成电极反应 根据电极反应选择电极和电解质溶液 应用理论，提炼设计思路和方法。 仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、ZnSO4溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、浸有NaCl溶液的滤纸条(盐桥)。 注意：及时清洗电极。 按图中装置及所给材料，根据Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设计原电池并实验。 学生探究实验：Zn-CuSO4电池 G 方案 负极 负极液 正极 正极液 现象 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4 Zn表面变黑 有电流产生 2 Zn ZnSO4 Cu CuSO4 Zn表面不变黑 有电流产生 3 Zn NaCl Cu CuSO4 Zn表面不变黑 有电流产生 可能设计的方案： Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu 学生探究实验：Zn-CuSO4电池 结合模型，进行理论分析 Zn 负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+ 正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu 理论分