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记叙文 选材组材 《第一次_____》 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎荷包蛋、煮番茄牛肉…… 《我的老师》 老师带病坚持上课冒雨给学生补课，深夜批改作业。 《最疼爱我的人》 妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪了我一个晚上，早上醒来时，她的双眼布满了血丝。 题材陈旧 X 材料的来源 1.来源于生活： 通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等； 2.来源于书本： 通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 选材 生活就像一条河流，永不停息，我们能不能把生活这条河原封不动地搬到作文中去呢？ 这就要求我们要像摄影机抓拍镜头一样去捕捉生活中精彩的瞬间。要取舍即选择。 存在的问题： 作文选材方面存在的问题： 空：没有真情实感，感情虚假 俗：选材的材料陈旧 选材（真实） 写真人真事的文章，材料须真实。无论是时间、地点还是人物、事件，甚至每一个细节都应该真实。 例如老舍的《我的母亲》一文之所以令人感动，材料真实，叙述真切是关键。 选材（典型） 所谓典型材料，就是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有代表性和说服力的材料。 1.典型材料并非一定指重大事件，更多的是那些看起来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。 2. 典型事件也往往不止一件事，例如《好雪片片》就选取了流浪老人买彩票时套上小红套，以及给“我”扣扣子这两个典型事例，把一个心地明净善良的老人写得真实感人。 选材（有意义） 写作要选择有意义的材料，这并不在于可以夸大材料的价值，也不在于人为“拔高”材料的意义；而是在材料既有的现实意义中探求新意。 1.材料新 2.意义新 选材（围绕中心） 围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！” 2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！” 3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。 4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。 5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。 选材 妙 计 选取自己独有经历 选取各种情感材料 ——以少取胜 ——以情取胜 选取全新角度 ——以巧取胜 选取引人深思的材料 ——以深刻取胜 练习一：题目——常怀感激之心 要求：把你能想到的常怀感激之心的事用简洁的话写下来。 共同探究，记叙文如何选材 学生A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给我喝，让我常怀感激之心。 学生B:母亲冒雨送发烧的我去医院。 学生C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位的老乡。 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。 学生E：我常给予饭菜给老伯，当我无钱回家时，老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。 常怀感激之心 学生A：选材不太正确，没有领会题目的真正含义。 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这样写。 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真实，容易打动人心。 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情感独到。 练习二：题目——送别 要求：把你能想到的送别的事用简洁的话写下来。 共同探究，记叙文如何选材 学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。 学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E ：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。 题目：送 别　 A 的选材不太正确，作者没有领会题目的真正含义 B 的选材正确但是太普通，多数人会这样写 C 的选材较深刻，有一定的社会意义 D 的选材很新颖，一般人不会想到，情感独到 E 的选材虽平常，但是如果感情写得真实，容易打动人心。 组 材 1、安排好段落和层次 记叙文常