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运用多媒体教学提高数学课的趣味及效率性 ──《百分数的应用实践活动》教学设计及评析 湖北省襄樊市襄阳区伙牌镇凉水中心小学 王胜 湖北省襄樊市襄阳区伙牌镇凉水中心小学 马红程 一、背景分析 六年级下学期已学完了百分数应用题，但学生们往往是纸上谈兵，在实际生活中使用意识淡薄。既不知道一些数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据，绝大部分学生数学的用武之地在课堂上，而不是在生活中，如何让数学走近课室，走进我们的日常生活？在这种情况下，我设计了本节课的模拟生活情景，以加强学生对数学的认识。 二、场景体验 情景一：逛超市，算价格 [打开课件，出示超市物品价格，让学生算出现价] ①鞋子原价89元，现价是原价的85%，求现价？ ②手套原价25元，换季打7.5折，求现价？ ③蓝球原价85元，现价比原价增长15%，求现价？ ④饮料每箱42元，原价是现价的90%，求现价？ 2、汇报计算结果，将算对的总价当作奖励，作为个人积累的资金。 评析：逛超市，买东西是学生熟悉的情景“换季打折”、“涨价”、“跌价”是生活中经常遇到的事情，借此让学生算价格，很自然地把数学知识带入现实生活中，真可谓“学者有趣，教者有心”。 情景二：合资购物 1、了解市场行情 现在大家带上你积累的钱，一起到超市看一看能买些什么货？（课件展示超市的情景） ①西装一套198元（购10套以上8折优惠） ②皮鞋一双65元（购20双以上7.5折优惠） ③衬衣一件30元（购50件以上优惠25%） …… 2、发现问题，提出切实可行的办法 逛一次批发市场，你有什么感受？当一个人的资金连进货都不够时，你能想出什么办法来解决呢？ 生：将几个人的资金合起来购物 3、合资进货 师：大家的想法真棒！下面我们就以4人为一小组合资买货（学生分组合资，算出小组的总资金） 师：那么你个人的资金占总资金的几分之几呢？ （学生回答：略） 评析：学生通过对市场的调查，引起对有关数据的分析，个人资金不足，产生了合作的需要，使学生对现实生活中的合资有一个初步的了解，也让学生体会到合作与竞争是现实生活中的重要内容，这些看起来毫不起眼的举措，对未经社会的学生来说是一个模拟历炼，其实，数学离我们很近，只是我们没有注意罢了。 情景三：模拟经营 1、第一次经营活动 [课件出示：经营内容：服装专卖，时间：九月底，天气晴 商品：衣服 进价：198元∕套 选择：①买50套 ②买100套] 师：先看信息，请各组同学商量以后选择，并说明选择理由。 [学生活动：略] 师：让我们一起看一看结果如何？ [课件出示：进货后第四天就迎来“十一”黄金周，衣服以每套高出进价的25%全部卖出] 师：现在请各小组算一算，这次经营活动你们赚了多少钱？ ①198×50×25%=2475元 ②198×100×25%=4950元 师：请各组谈一谈自己的感受（略） 2、第二次经营活动 师：有了第一次经营的经验，那么你还想再试一试吗？[学生个个摩拳擦掌] [课件出示：经营内容：水果超市 时间：六月中旬 商品进价：苹果：1.8元∕千克，西瓜：0.8元∕千克 选择：①买进苹果100千克 ②买进西瓜300千克] [学生小组活动：略] 师：按你们的选择进货后，该花去多少钱？出售以后到底是赚了还是赔了？ 我们来看一看现实的结果。 [课件出示：进货后，天气变化，阴雨不断，80%的西瓜按进价出售，剩下的打五折出售；一周后，苹果比进价高出20%的价格全部售出] 师：请你说一说这次经营活动是赚了还是赔了？[学生通过计算得出盈亏的具体情况] 苹果(赚了) 西瓜（赔了） ①1.8×100=180元 ②300×0.8=240元 180×20%=36元 240×20%×50%=24元 三、交流反思 3、总结 师：经过两次经营活动，你现在的总资金是多少？按合资的百分比，你现在有多少资金？ [学生各自算自己的资金] 师：通过两次经营你有何感受？ 生：我们通过经营赚了许多钱，我们很高兴 生：我们辛苦经营，却赔了不少钱，我们要分析失败原因。 生：赚钱不容易，我们既要有扎实的基础知识，精明的头脑，又要考虑季节天气等多种因素，投资要有眼光。 后记：通过这节课的情景设计，大部分学生对社会中的一些经营有了解，知道了钱的来之不易，还知道了投资要有选择性、风险性，及扎实的数学知识，让学生体验到现实生活中的数学的真实存在，让学生感受到数学就在我们的身边。 总评：这节课教师创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的数学场景，又是学生比较感兴趣的经营活动，以情景化的方