数学北师大版五年级下册蒙城特校武亚楠《倒数的认识》教学设计.docVIP

《倒 数》教学设计 【教材背景分析】 《倒数》是全日制聋校实验教材七年级数学上册第二单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着聋生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。 【教学内容分析】 《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。内容看似简单，但对聋生来说比较抽象，难理解。 【学情分析】 聋生由于听力障碍，使得他们的抽象思维能力较健听学生来说稍弱，所以在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。聋生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，所以应在下节课要进一步引导聋生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。 本节课涉及了真分数、带分数、整数、以及1和0的倒数的求法，重难点较多，但是，为了以后学习的需要，我认为后续的教学还要适当补充小数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导聋生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数。 【教学目标】 1、知识目标：引导聋生通过计算、比较、观察、等实践活动，使聋生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、能力目标：通过自主探究、合作交流的方式，培养聋生的自主学习的能力，提高聋生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。 3、情感目标：提高聋生学习数学的兴趣，发展聋生质疑的能力。 【教学重点】知道倒数的意义和会求一个数的倒数。 【教学难点】1、0倒数的求法。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】本节课是在前面学习了分数乘法的基础上进行的，聋生已掌握了一定的计算基础，也有一定的总结归纳能力，另外七年级聋生的特点是活泼好动，具有极强的表现欲，根据现有情况我准备本节课主要采用自主探究、合作交流、引导归纳的教学方法。 【学习方法】根据新课程标准要求，聋生是课堂的主体，老师是课堂的主导的指导思想，本节课我准备让聋生自主探究，在实践中去发现问题，解决问题，从而体验成功的喜悦，同时指导聋生相互交流、举倒、观察、比较、分析和抽象概括，使聋生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。 【教学过程】 一、创设情境、激趣引入 今天很高兴能给大家上课，在上新课前我先来看看同学们的语文学得怎么样？（课件显示汉字“吞”） 问：这是什么字？什么结构？交换上下两部分，能变成什么字？“杏”字上下交换呢？ 这是语文中有趣的倒置现象，把一个字的上下两部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，语文中类似的汉字还有很多，有兴趣的同学课下可以再找找。其实，在数学里也有这种有趣的倒置现象！你们想知道吗？（想）现在我们就一起去寻找！ 【设计意图】上课伊始，从聋生熟悉的生活事例——朋友及语文中的“倒置” 现象引入，能吸引聋生的注意力，激发聋生的学习兴趣，为倒数意义的教学作好了铺垫。 二、合作探究、理解感悟 1、理解、剖析倒数的意义。 (1)我写几个数，请同学们像刚才的“吞”字、“杏”字一样倒过来写：、 (2)谁还能再举几个这样的例子？（生举例、师板书） 【设计意图】纸上得来终觉浅，动手实践得出的结论才是真理。所以让聋生亲自实践、上下调换得出汉字和分数，记忆更深刻、理解更透彻，易于聋生理解和接受。 (3)如果在每一对数中间加上乘号，你们算算看，结果是多少？（等于1） 请同学们观察以上算式，看能发现什么？或有什么共同的特点？（两个数相乘，积是1。） 看乘号左右两边的数有什么特点？（分子和分母调换了位置） 像这样相乘结果是1，分子、分母颠倒的两个数，叫什么数？ 师述并板书：乘积是1的两个数叫做 谁能给它们取个名字呢？生取名字，师板书：互为倒数，生齐读。 这就是我们今天学习的主要内容。板书课题：倒数 （4）在倒数的意义中，你觉得哪个词比较重要？ （预设：此处根据聋生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为。） 同学们可真是火眼金睛啊，关键词都找出来了！倒数是对两个数来说的，不能单独存在，是相互依存的。就像好朋友一样，说到好朋友啊，我看同学们一个个都很可爱、聪明，我很想和你们成为好朋友，你们愿意吗？（愿意）师找一位同学握手，说：刚才他代表大家和我握手了，以后我和你们就都互为好朋友了，就是说“我是你们的朋友”，“你们是我的朋友”。倒数也一样，必须说谁和谁互为倒数，谁是谁的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如： （5）让聋生说说上面的数谁和谁互为倒数，谁是谁的倒