关于设计理论课程教学的思考.docxVIP

　　关于设计理论课程教学的思考 　　重庆工业职业技术学院艺术设计学院羊红 　　【摘要】在教学中，围绕着这些特点，我们的设计理论教学进行着两个方向的运动，一方面是生动的实例状态进入到抽象的理论形态，另一方面是从理论形态转为具体的设计实践。 　　它们最终汇聚于一点理论内化为人设计意识的一部分。 　　【关键词】理论课的实践；知识内化；设计理论与实例 　　在艺术设计专业全部所学课程中，作品是活生生的、视觉化的东西，是容易让大众亲近和鉴赏的，设计师在创作他们作品时，其哲学、美学、设计学、社会学、心理学等方面的思考凝结但隐藏在视觉形象中。 　　但当设计实例归结上升到理论高度，成为教材内容时，开始静态化、平面化、抽象化，特别是抽象化后，生动的、可感知的部分在离我们远去，吸引力也在离我们远去。 　　如何在知识的掌握和课程的吸引力上找到平衡点，笔者进行了一些总结和尝试。 　　一、处理知识点与实例的关系 　　一个知识点往往有证明它的经典实例。 　　我们在讲授该知识点时，利用其经典实例，往往能取得事半功倍的效果。 　　原始人在制作和使用劳动工具的过程中，大脑在发展，外在的世界成为意识认知的对象，认识对象、美的观念、设计意识等人类独有的东西在这个过程中缓慢地发展起来。 　　石器形制的变化、陶器的色彩、纹样是清晰、直观的，我们进入到这些图片暗示出的原始世界中，设计起源的认识就显得自然而然了。 　　其他的知识点，如农业社会的设计特点，也可以从农业文明的设计器具中得到实证。 　　创新是艺术设计的灵魂，它不仅体现在具体的设计实践中，也体现在抽象的设计理论中。 　　但理论创新我认为要紧密结合设计实践，减少思辨所生成的理论。 　　设计理论虽说是具体设计实践的总结和概括，但它一旦生成，就有其内在的运动规律。 　　艺术设计理论作为融众多设计实践的理论形态，其必然为艺术设计实践提供前提和基础，它为艺术设计人员在艺术设计道路上节省了大量的理论摸索时间，为艺术设计提供了大量可借鉴的成功经验。 　　我们在艺术设计专业人才培养中，重视艺术设计理论课程的重要作用，采用具体实例来阐释理论的方式，不断培养学生的理论思维能力，提升学生的理论知识运用能力与设计创新能力。 　　二、理论课的实践 　　我要求学生在网上搜索相关的理论与实例。 　　我们在具体教学中可以采用这样的方式诸如讲到现代设计和后现代设计时，除了课程上的理论和实例外，因为仅仅课堂上的理解是相当有限的。 　　现代设计和后现代设计有众多的实践和争论，而且又是当前正在发生的，与我们生活息息相关的，学生自然有莫大兴趣，而互联网给我们提供了很大的方便。 　　当学生学习消化着自己搜集来的东西，他们对于这一问题的理解自然也上了一个大的台阶。 　　当然互联网提供的信息良莠不齐，而且把其他人的观点，特别是不同人对同一现象互相矛盾的观点，转化成自己的认识并不是一件容易的事情。 　　信息搜集的结果是要形成自己的认识可以不全面，这是理论课程实践的要求，这个过程的理论实践提高了同学的辨析和总结能力。 　　接下来可进行讨论课，把上面理论实践的知识延续与升华，这是理论课程实践的另一种方式。 　　注意理论与实践的交互运动，促进理论知识更好地用于实践。 　　设计比赛和设计项目是检验设计理论具体实践的很好方式。 　　理论的实践当然更多地体现于实践性强的设计课程中，我们很多老师是理论与实践课程双肩挑的。 　　参与比赛或项目，我们首先在理论上进行思考和定位，然后再具体设计实作。 　　最后形成的具体化的实体里面，仍然融合很多精神性的、理论化的东西。 　　所以，设计比赛与项目应争取理论老师的加入，只有这样，才更助于这些设计，同时在这个过程中，使学生的设计理论知识与实践技能融为一体。 　　三、知识内化 　　我们以学生掌握了多少知识和能力作为评判该门课程效果的依据，在以教师为主导，以学生为中心的新的教育指导方针下。 　　知识的内化因此显得特别重要。 　　艺术设计史论课程的教学不仅仅停留在知识点的传授，而应该提升至个体自我设计思想的生存，意即完成意义的建构。 　　学生学的任何东西最终都是通过自己的构建、内化完成的，我们要将设计理论知识内化为学生设计意识的一部分。 　　理论知识对于人的影响往往是潜移默化的，它以无意识的方式流动出来，影响着设计者的认识和实践，但理论的建构却需要通过明确的意识活动。 　　具体可以通过这两种途径 　　1注重对设计实物、设计现象的观察与思考，并与所学的理论相联系 　　前面我们已经论证过，设计理论知识多来源于具体设计的总结与概括，因此思考并总结设计实物和设计现象就显得很重要。 　　这里有一个双向过程，一方面从具体的设计中去概括它的抽象形态，另一方面运用抽象的知识来解释和分析具体的设计。 　　这个交互过程并不止于解释与说明，其往往能扩展为新的理论形态，