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　　关于高中物理新课程目标下的德育渗透 　　【摘要】如何在物理教学中进行德育教育是本文探讨的主要目的，结合高中物理新课程标准，从几方面来讨论了教学中的具体做法和实施途径，回避传统的课程模式过于注重知识传授、忽视德、智、体、美全面发展的培养方式，潜移默化的提高了学生的道德水准。 　　【关键词】德育；培养；倡导 　　《中华人民共和国教育法》第三十六条规定学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。 　　《国家基础教育课程改革纲要》中也说明制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。 　　可见德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师不但要向学生传授知识，而且要自觉进行政治思想教育，为祖国培养合格的建设者。 　　《高中物理新课程标准》中要求高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 　　由此可知，物理教学不仅仅是以物理知识传授为目的，还要提高学生的素质和能力。 　　因此在物理教学中对德育工作进行渗透就很有必要，也很有意义。 　　以下就结合实际教学，从实施新课程标准的目标出发，谈谈自己的一些做法和感受 　　1能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦 　　物理世界每时每刻都在展示它的精妙与和谐之美，只要我们善于去发现。 　　如太阳系中所有行星都是绕着太阳在转动，它们运动的周期与轨道半径并不相同，看似毫无联系，毫不相干，但是当我们计算一下它们周期的平方与轨道半径三次方的比值时，发现竟然是相等的。 　　并且依握此规律，结合万有引力公式，我们可以计算哈雷慧星每76年会造访地球一次。 　　又比如从飞机上扔一个东西下来，从飞机上看，物体一直在正下方沿直线下落，但是从地面上来看物体运动的轨迹却是一条抛物线。 　　再比如通过对带电粒子加上适当的电场和磁场，粒子会发生偏转，打到荧光屏上形成亮点，最后形成图像。 　　通过对电场和磁场的控制，可以让粒子运动的轨迹变成一个心形，一个花瓣,甚至是一幅抽象画学生在理解物理规律的同时，不得由衷惊叹物理世界的奇妙，也领略了对称、回转、周期等和谐之美。 　　以此为基础，我们要不断地发展学生对科学的好奇心与求知欲，培养他们乐于探究自然界奥秘的热情，同时也要对物理规律的发现者所经历的艰辛过程进行介绍。 　　如第谷对天体的运动进行观察四十年，积累了大量的数据，才使得开普勒三定律的提出成为可能。 　　牛顿也并不是真的只是看到苹果下落就想到了万有引力，他也是之前不断思考对物体受力、运动的原因，最后才有灵感的迸发。 　　法拉第研究磁生电二十年，最后才发现了电磁感应定律。 　　通过这些事例的介绍，让学生们了解，任何一个物理规律的发现都经历了极其艰辛的探索过程，我们现在享受这些现成的成果是多么幸福的事。 　　这对培养学生的感恩意识，不畏艰难险阻，勇于探索新知识的精神都是很有帮助的。 　　2有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题 　　对物理知识进行传授时，注意将物理知识的情景置于学生熟悉的实际生活中，让学生知道学习知识是为了生产实践和实际应用，从而提高学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性。 　　例如在讲解向心力这一部分内容的时候，可以引导学生回想，为什么国道的转弯处路面总是不水平，一边高一边低；在讲解传感器时我们可以提问楼道里的声控灯在晚上为什么一有声响就能自行亮起，而到了白天怎么响都不亮。 　　在讲解光的衍射和折射的时候，我们可以放一段视频，或者给学生看这样的一幅图像——2012年12月10日晚观看月全食时，看到整个月亮是暗红色的，将具体的天文现象与物理知识相联系。 　　在讲解冲量和动量定理这一部分内容的同时，我们可以组织学生参加鸡蛋撞地球的比赛,提高学生们参与科技活动的热情。 　　通过对这些学生身边的物理现象进行讲解，通过组织学生参与这些科技活动，可以培养学生将知识应用于生活实践的意识，提高学生主动参与，乐于探究，勤于动手的能力。 　　3具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒