《济南的冬天》教学设计（第3课时）.docVIP

《济南的冬天》教学设计 湖北省公安县实验初级中学 阳代法 教材分析： 　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 学习目标： 　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重、难点： 　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。 学情分析： 　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前准备： 　　① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 教学过程： 第3课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 　　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。 　　　　[问题] 　　　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 　　　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 　　　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 　　　　　(多媒体或投影显示问题组) 　　　　　[明确] 　　　　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 　 　　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 　　　　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 　　　　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) 　　　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 　　　　[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。 　　　　　　　　　 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 　　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 　　　　　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 　　　　　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 　　　　　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 　　三、体验反思。 　　　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? 　　　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融 　　四、比较阅读，拓展延伸。 　　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 　　　　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 　　　　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 　　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 　　五、课堂总结。 　　　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 　　六、布置作业。 　　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 　　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 　　七、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　济南的冬天 　　　　　　　　　　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文 　　　　　　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 　　　　　　　　　　　　　　　阳光朗照下的山