13风雨教案.docxVIP

13*　《风　雨》教案 临武四中 黄建军教学目标：知识与技能：学习侧面描写景物的方法。过程与方法：在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下风雨的主要特点，弄清作者从哪些方面来表现的。情感、态度与价值观：把握文章景物描写的方法，感悟作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。重点难点：重点,把握作者笔下风雨的特点，并学习作者是怎样运用比喻、侧面烘托抓住景物的特征展开描写的。,难点,了解作者蕴含在文中的思想感情。教学方法：朗读法；自主、合作、探究。课前准备：1.贾平凹的照片。,2.关于风、雨的图片。教学课时：1课时教学过程：激情导入 、激发情感 1、猜谜语：A、解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）谜底：风；B、千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）谜底：雨。复习回顾：下面两句是谁的作品，写的内容是什么？又是如何写的？A、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 B、 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 “风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。今天，著名作家贾平凹将为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的散文《风雨》。作者简介：贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，现居住陕西省西安市。1975年毕业于西北大学中文系，1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。（插入“凹”字写法，并要求学生进行手写模拟）作者的散文特点。欣赏风雨图，展示教学目标，进行预习检测整体感知，初感风雨景1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？2．概括各个自然段的内容要点。3.作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？4.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？（教师范读课文或听读课文）。本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子　垂柳　杨叶　芦苇　羊　葡萄蔓　苍蝇,鸟巢　鸟　废纸　湿猫　瓦　浮萍　水池　鱼儿,老头　孩子们……感受风雨，课文精读文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；…… 本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，这是什么修辞手法？,本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。4.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛烈。然后作者写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，她像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强， “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境。6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不