【呼兰河传教学设计】品读经典美文 感受美好生活_0.docVIP

【呼兰河传教学设计】品读经典美文 感受美好生活 　　 　　李双双 　　一、课标要求 　　1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 　　2、了解课文涉及的重要作家作品知识和资料，帮助阅读。 　　3、对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑难问题。 　　二、教材分析 　　《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物。有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活，可以作为一篇独立完整的文章来教学。 　　三、教学目标 　　1、品味作品对童年生活状态的描写。 　　2、体会作者赞美人性和自然的思想感情。 　　3、品味本文灵活鲜动的语言。 　　本单元的主要任务是在读书中培养发现意识，质疑精神，探究能力。作为本单元的最后一篇课文，要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。学习本课，可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格，所以，我把品读课文，赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点，这也是教学难点之所在。另外，初三学生即将跨入青年的人生阶段，学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值，所以，感悟文中的童真童趣，结合背景解读文本也是教学的重点内容。 　　四、学情分析 　　整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文本知识。所以，以学生自读为主，教师只做引导和提示，帮助学生更好的解读文本的方法更适合本文。 　　五、教学学法 　　教法：为了达成以上教学目标，实现教学效果最优化，我采用“自主——合作”五步教学法教授本课。在这种教学模式里，具体到本节课，朗读法是使用最为突出的一种教学方法。阅读是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程，只有反复地朗读与品味，才能真正吃透文本。在教学中运用通过反复诵读，感悟文中人物形象，品味字里行间的童趣。通过比较辨析、趣味朗读，学习课文鲜活灵动的语言。 　　除此之外，我还会用到讨论点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。 　　学法：那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在具体的学习中，学生还会用到朗读法、圈点勾画法、讨论法、分析法、比较法等。 　　六、教学流程 　　当代特级语文教师余映潮认为，语文课开始的第一秒钟就应该是在学语文，所以，我设计的导入是： 　　导入 　　她，是“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”; 　　她，曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”； 　　她，在流亡之际、患病期间，完成了艺术上的巅峰之作——传性质的长篇小说《呼兰河传》； 　　今天我们来学习萧红《呼兰河传》 　　明确学习目标 　　处理方式：处理方式：教师讲解，让学生印象更深刻。 　　走进一个园子 　　童年的生活总有一个让我们流连忘返的活动舞台，鲁迅的童年生活在百草园中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀们的弹琴”，萧红的童年生活在哪里？——大花园。那这到底是一座怎样的园子呢？让我们一起走进这座大花园。 　　1、快速浏览课文，作者笔下的童年生活里有哪些人、哪些物、哪些故事？ 　　预设：1、哪些自然景物？它们有一个的共同点是什么 　　明确：动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等； 　　植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等； 　　还有：风、雨、太阳、白云等。 　　找到第28段：“一切都活了，都是自由的。” 　　2、置身这样环境中的人，会怎样呢？你能举例来说明吗？ 　　和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备； 　　不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜，没吃完黄瓜又去追蜻蜓； 　　祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下雨了； 　　玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子。 　　由此可见，这是怎样一个小女孩啊？ “我” 　　追问：这种自由快乐、天真烂漫的生活与祖父有关系吗？ 　　总结：“我”是在祖父的关爱、呵护下成长的。 他使我的童年自由自在，充满快乐。 　　2、这是一个怎样的园子 ？