高效教育的应用.pptVIP

“有效教育”是基于以下思考： 国际社会对“幸福”的理解； 对教育低效和新课改的反思； 对教育本质属性的思考。 20世纪70年代，不丹国王旺楚克提出，人生基本问题是如何在物质生活和精神生活之间保持平衡，社会发展的目标应该是提高“国民幸福总值”，而不只是提高国民生产总值。 国民幸福总值由四大部分组成： 社会经济均衡发展 保护自然环境 保护传统文化 实行善治良政 《2011年教师评价新课改的网络调查报告》 教师们对新课改实际成效的评价： “很满意”3.3%； “满意”21.3%。 31%的教师认为新课改在促进素质教育方面效果“不明显”。 《2011年教师评价新课改的网络调查报告》 公众对课程和教学的满意度也不高： 小学17.6%； 初中13.8%； 高 中12.4%。 有效教育： 有效的学 有效的教 有效的育 有效教育的“学生观”： 学生是人； 学生是主动发展的人； 学生是不成熟的人； 学生是有个性差异的人。 解读“学生”： 名词的“学”： 学业 学问 学识 动词的“学”： 学习 体悟 何为“生”： 生疏 陌生 不熟悉 生命 生存 生活 生产 产生 创造 “学生”：学业、学问、学识生疏的人 学会生活、学会生存、体悟生命的人 学会生产、学会创造的人 有效教育的“学生观”： “自主”是最高境界的尊重； “自学”是最高境界的教学； “自律”是最高境界的德育； “自治”是最高境界的管理。 （一）优化教学内容： 对知识做结构化处理； 对知识做理解性处理； 对知识做转化性处理。 有效教学的三条规律 教学模式 传递—————接受式 自学—————辅导式 引导—————发现式 情景—————陶冶式 示范—————模仿式 （五）启发式，留有空白 启发学习兴趣、思维； 欲知后事如何，且听下回分解； 让学生自己去填补空白； 给学生体验的机会。 一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所中学校长,他给每一位教师一封信: “亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到 的情景: --儿童被学识渊博的医生毒死; --婴儿被训练有素的护士杀害; --看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么? --我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人,只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值” 怎样做人？ 责任——勇于担待 度量——海纳百川 节制——把握好度 心态——阳光健康 细节——决定成败 李嘉诚 栽种思想，成就行为； 栽种行为，成就习惯； 栽种习惯，成就性格； 栽种性格，成就命运。 思想 行为 习惯 性格 命运 新课程的三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 先学后教——以学定教。 先教后学——以教导学。 温故而知新。 （四）优化教学语言 交流的效果=文字+音调+面部表情。 知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的智慧乃在书本之外。这是技艺，不体验就学不到。 ——培根 三、有效的育 调查显示，自1977年至2008年的32年间，中国大陆的1000余位高考状元，无一位是在学界、商界、政界等方面的顶尖人才，他们的职业成就远低于社会预期。 中国工程院院士韦钰谈脑科学与教育： “未来教育最重要的不是关注提高智商，而是需要强调培养社会情绪能力”。 社会情绪能力对人的一生都很重要，社会情绪能力决定了人一生的成功和快乐。人的智力只能决定一个人在什么程度上、什么领域里能够成功，但不同职业的人都可以有快乐和成功的人生。而社会情绪有问题的人，他的一生既不快乐也很难成功，甚至会毁于一旦。 “马家爵、药家鑫”足以说明社会情绪能力的重要。 中国工程院院士韦钰谈脑科学与教育： 社会情绪能力是指对自己情绪的认知和控制，特别是与他人一起工作时的互动、理解和合作能力，是综合解决问题能力、交往能力中的重要组成部分，包括自我感知和自我驾驭、自我激励、社会感知、处理人际关系的能力以及负责任地做出决策等5个核心要素。社会情绪能力是21世纪最需要的能力。