关址小学课改-工作计划..docxVIP

13—14 下学期 关址小学课改工作计划 教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之 的心态，为使教师积极投身到课改工作中， 成为实践新课程的有机组成部分， 学校制定本课改实施方案， 引导教师进行有效地教学设计， 优化教学过程， 提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。 一、 指导思想及目标 以新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实课改模式，以各学科《课程标准》 为标尺，在新课程理念指导下， 以全面提高教育教学效率为背景， 以学生自主学 习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推 进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。 二、课改目标 1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获 得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生 活世界成为学习的有效背景。 教学中，着眼于学生在已有知识、 经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。 3、教师教学行为目标 --- 教师由“教教材”变为“用教材教” ，改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式， 确立学生的主体地位， 把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主” ,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受 太多的“记忆之苦” 。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的 课堂中学习。 确立学生自主学习的理念， 努力尝试着让他自主学习。 在课内外教 学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地 营造情景，引领学生积极探究学习。 学生完全成为学习的主人。 能够完全熟练地 通过机制运行， 实现学生群体协作下的自主学习。 充分关注每一个学生个性化的 学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。 4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以 调整教与学的关系和课堂教学结构为根本， 以研究制定多维学习目标为核心， 以 课堂的“参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率”的高低为课堂评价 元素，实现由“导教”向“导学”的转变。 5、、建立一种发展性的评价体系， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进 教学实践的功能。 三、具体措施 （一）建立适应课改精神的教研体系。 课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及 到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课 改精神的教研体系和制度尤为重要。 1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工 作。 2、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展研究活动，每个实验教 师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。 3、积极参加上级主管部门安排的大型教研活动。 4、确立每两月教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。 （二）积极总结经验成果，重视研究过程。 1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的 管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。 鼓励教师参加各种论文、 教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。 2、以专题研究为突破口，推动课改研究。我校申报太原市十二五课题《基 于教学目标， 有效设计课堂提问行动研究》 以课题促教研， 以课题研究促进备课 的深入和加强备课的针对性， 从而提高上课的实效性， 更好地落实各项教学常规 工作；通过“课题研究” ，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子， 新途径，新模式。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上， 努力做到三个优化： 即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。 教学研究： （1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。 （2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。 （3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。 （4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。 （三）强化过程管理 1、改变以前课堂教学中教师“低效无效”的教学现状。强调目标导学。 目标是一堂课的灵魂， 没有目标的课堂如同散沙一片， 即使内容再多， 也只是面面俱到的空洞。从布鲁姆的目标教学，到新课改的“三维目标” ，一个核心的出发点就是目标定向。 小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌