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多细胞生物体的组成 一、教学目标： 知识目标： 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标： ?1、培养学生科学地进行观察的能力。 2、培养学生在情景表演中的表达能力和逻辑思维能力。 3、培养学生在实验探究中的合作交流能力、实践能力和创新能力。 情感目标： 1、热爱大自然，珍爱生命。 2、乐于探究生物世界的奥秘。 三、教学重点与难点： 重点：描述植物体和人体的结构层次。 难点：描述人体的结构层次。 四、教学准备： 教师准备： 1、自制课件。 2、FLASH：（1）多细胞植物体的结构层次；（2）人体的结构层次。 3、学生观察及教师展示所用的花生植株，番茄果实足量，黄杨叶若干。 学生准备： 1、预习课本观察活动内容。 2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。 五、教学设计 本节课从学生所熟悉的花生入手，引出多细胞生物的组成。通过让学生观察、解剖番茄植株及其果实，从而明确绿色开花植物体的结构层次；并通过小组表演的形式让学生理解植物体各个器官的作用。以人体消化系统为例，通过播放动画，让学生掌握人体的结构层次，从而有效的达到教学目标。 六、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 ? ? ? 创设情境 ? ? ? 导入新课 [展示]：一株器官齐全的花生植株。 [提问]：同学们认识这是一株什么植物吗？请观察这株植物，说出你观察到它是由哪几部分组成? [点评]：同学们观察到的花生植株的花、叶、茎、果实等部分，属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。 [设置疑问]：那么，什么是器官？器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体和人体具有什么样的结构层次。 ? 学生观察鸡冠花植株，短暂讨论后发言。 ? ? ? 对于教师提出的新结构层次，产生一定兴趣，明确了学习内容。 ? ? 观察：绿色开花植物体的结构层次 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 多 细 胞 植 物 体 的 组 成 ? ? ? 首先探究多细胞植物体的组成 。 [指导阅读]：问题：描述多细胞植物体的组成。 [出示]：番茄植株结构的FLASH。 指导观察方法：应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察番茄植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物的各种器官。 [观察一]：你看到了番茄的哪些器官?请按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？ ?[小结]：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。 [提问]：那么，器官又是怎样构成的呢？ [观察二]：使用放大镜，按照由表及里的顺序观察番茄果实和黄杨叶的组成。 [思考]：通过以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织? 教师予以表扬鼓励或补充说明，并提出：有哪位同学愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照讨论番茄果实的方法由表及里的介绍给大家呢？ [讲述]：根据刚才观察的番茄果实和黄杨叶这两种器官的组成，及时引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并出示完整的番茄植株的图片，归纳出一株完整的绿色开花植物的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。 带着问题阅读多细胞植物体的组成这部分内容。 用科学的观察方法，带着问题对番茄植株体进行整体观察，讨论并回答。 ? ? ? ? ? ? 切开番茄果实时注意安全。 ? ? 回忆有关植物组织的知识，不同小组推举代表说明观察讨论结果 ，进行交流。 ? ? 在观察感性的基础上，对器官下定义。 对植株整体再进行观察，总结得出绿色开花植物具有六大器官。 ? 教学流程 教师活动 学生活动 ? ? ? ? ? 多 细 胞 植 物 体 的 组 成 ? ? ? ? ? ? [提问]：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？ [情景表演]：让学生阅读教科书46页第一段并分组讨论后，让每组的学生代表，共6名同学分角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能。 同学A：我是根，我是大力士，我的主要作用是能在土壤中不停的吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。 同学B：我是叶，我伸展在空中，每天接受阳光的照射，所以我就制造出有机物来。 同学C：我是茎，我把根和叶（拉起同学A和B）连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。 同学D：大家好，我是花，有了我才能产生果实。 同学E：我是果实，在我的体内能产生种子。 同学F：啊？（向着同学D和E）我是你们产生的？可把我种在土壤里，我