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PAGE PAGE 1 研究性学习——《将相和》 （第二课时教学过程设计） 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）复习导入 在上节课中我们了解了《将相和》一文的主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的。谁来说说是由哪三个小故事组成的？ 2、通过上节课的学习，我们知道了“将”指 ，“相”指 ，（相机板书：廉颇 蔺相如）我们从“和”字推想到了他们曾经不和过。 学生交流 学生交流上节 课学过的知识 通过回顾旧知，从而引入今 天的学习 （二）浏览课文，带着问题读课文 1.师：课文中哪里写了他们不和呢？请同学们快速浏览课文，找到答案。 2.（出示课件）：（1）从廉颇的话中你体会到了什么？（居功自傲 内心不满）从哪些词语体会到的? （2）在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？ （3）指导朗读：想当年，廉颇在沙场所向披靡，横扫千军，为了赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如就靠一张嘴却一步登天，能不满肚子气吗？谁能读出他满肚子的气？ （4）激起冲突：同学们，假如蔺颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？ 快速浏览课文，找到答案。 学生交流 先自由练读，个别读 生：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量 通过找“不和”，体会人物内心的心理，从而了解人物的品质。 （三）研读课文 感悟形象 1. （出示提示）：自由读课文,一边读一边感悟，从课文中哪些句子中可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，它是有能耐的？建议：你可以直接从蔺相如的语言、动作来分析蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如做对比，从而体会蔺相如的特点。 学生自由读课文，一边读一边感悟，从课文中哪些句子中可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，它是有能耐的？ 通过“找”句子，让学生体会蔺相如是又能耐的。把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。 （四）学生在小组内交流 教师巡视指导 学生在小组内交流 通过小组交流，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。， （五）师生交流 师：通过刚才的讨论，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁先来说说？ 师随机出示学生找出的句子，指导学生进行理解。 1.蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” （1）蔺相如想了一会儿，此时他在想什么？ (2)从他的话里，我们可以看出蔺相如具有怎样的特点？ 2、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 （1）这块璧真的有毛病吗？他为什么这样说？ （2）你从中体会到了什么？ 3、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” （1）这句话是在什么情况下说的？ （2）根据上下文，理解“理直气壮”的意思？ （3）你能读出蔺相如“理直气壮”的语气来吗？ （4）从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话你体会到了什么？ （5）谁来读读这句话，读出不畏强暴、理直气壮的语气来。 4、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“……不讲信用的！” （1）当时蔺相如手里没有了和氏璧，他怎么还能“大大方方”的呢？ （2） 此时，秦王心里是怎么想的？他为什么是“客客气气”的？ 师小结：同学们，蔺相如随机应变，机智勇敢地和秦王作斗争，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回了和氏璧，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，被封为士大夫。 5、蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” （1）蔺相如为什么要秦王击缶？ （2）他是怎么逼的？如果你是蔺相如，你会用怎样的语气“逼”秦王击缶？ 蔺相如说：“您现在离我只有五步远……我就跟您拼了。” 从这里你体会到蔺相如是怎样一个人？ （3）秦王击缶后，秦王没有占到便宜，为什么“不敢拿赵王怎么样？” 师：在渑池之会上，蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，如果蔺相如和廉颇相对,后果会是怎么样?（秦国可能会趁机攻打赵国）蔺相如怎么做？（学生交流：请病假不上朝，免得和廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。）从这里我们可以看出他是怎样一个人？ 那么怎样才能劝服正在气头上的廉颇呢？ 学生交流汇报 生交流：想如何保住和氏璧，又不能给秦王发兵的机会。 学生体会交流。 学生思考后交流 （机智） 学生思考交流；根据上下文理解“理直气壮”；有感情地朗读。 理解句子，揣摩人物心理。 学