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　　大学生考研焦虑与心理健康及人格的相关研究 　　鲁成，胡敬成中山大学南方学院，广州从化510970 　　摘要本研究以142名应届考研学生和63名非考研大四学生为被试，采用状态焦虑问卷、症状自评量表、艾森克人格问卷，考察考研学生的焦虑状况并探讨心理健康状况和人格对考研焦虑的影响。 　　结果发现考研学生的焦虑水平显著高于非考研学生；考研学生的心理健康水平与焦虑水平存在显著性的负相关；中内外向与考试焦虑之间存在显著的负相关，神经质与考试焦虑之间存在显著的正相关，精神质与考试焦虑之间存在显著的正相关；利用多元回归法，发现大学生的心理健康水平和人格特征对考试焦虑有显著的预测作用，路径图显示，心理健康水平在人格影响考研焦虑过程中起部分中介作用。 　　关键词考研焦虑；心理健康；人格 　　中图分类号9126文献标志码文章编号1002-2589201302-0085-03 　　一、问题的提出 　　考试焦虑是在一定的应试情景激发下，受个体认知评价能力、人格等其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1]。 　　人格主要是指人所具有的与他人相区别的，独特而稳定的思维方式和行为风格，有研究发现人格与健康关系密切[2]。 　　在过去短短的十年内，我国报考硕士研究生的人数骤增了100多万人[3]。 　　大学生考研热持续升温。 　　究其原因，可以归纳为以下几点一是就业市场紧缩，大学毕业生供大于求。 　　二是延缓发展任务，逃避就业及其他方面压力。 　　三是家庭方面的压力及高自我期望，促使许多学生选择考研，考研学生已经成为大学校园里的一个特殊群体，关注他们的心理健康，对构建和谐校园有一定的现实意义。 　　本文探究考研焦虑与心理健康、人格的关系，扩大考试焦虑研究的范围，丰富了考试焦虑的理论。 　　二、研究方法 　　一研究对象 　　随机发放问卷270份，收回有效问卷205份。 　　有效问卷中考研学生142人，男生83人，女生59人；非考研学生大四63人，男生39人，女生24人。 　　二研究工具 　　1状态焦虑问卷-[4] 　　等人编制状态焦虑问卷-。 　　可以测个体某一段时间的焦虑体验，本研究中用此来评定考研学生在临考前的焦虑水平状况。 　　2症状自评量表—90[4] 　　该量表采用0-4五级评分，总分是判断心理健康水平高低的重要标准，得分越高，心理健康水平越低，本研究采用总分来评定考研学生的心理健康水平。 　　3艾森克人格问卷[5] 　　该量表分三个维度1精神质，高分者表现为不关心人、较孤独，人际交往常有麻烦，常抱有敌意、攻击。 　　2内外倾向性，高分者表现为爱社交、广交朋友、渴望兴奋、喜欢冒险、行动常受冲动影响、反应快、乐观。 　　3情绪稳定性，高分者表现为情绪不稳定，焦虑、紧张、易怒，睡眠常不好，情绪反应过强、常难以平复。 　　三数据统计与分析 　　采用130，对数据进行统计分析。 　　三、研究结果 　　一考研与非考研学生在状态焦虑、心理健康和人格特征上的描述 　　由表1显示，考研和非考研学生心理健康水平总体良好，但考研学生得分要高于非考研学生。 　　考研学生的状态焦虑量表上的得分也显著高于非考研学生。 　　表2显示，不同性别的考研学生与同龄常模相比，其状态焦虑分数要显著高于同龄人。 　　二考研学生的考研焦虑与人格特征、心理健康水平的相关分析 　　表3显示，总分与考试焦虑之间存在较强的显著性正相关=058, 　　三人格特征、心理健康水平对考研学生焦虑水平的回归分析 　　为了进一步考察考研学生人格特征、心理健康水平对考研的预测情况，本研究以人格特征的三个因子和总分为自变量，焦虑水平为因变量，采用逐步回归法进行回归分析。 　　表4显示，总分与人格特征的三个因子都进入了回归方程，标准化回归方程为=0365+0358神经质-0162内外向+0122精神质。 　　其中总分贡献率最大，其他依次是神经质、内外向、精神质，经方差分析，=8024, 　　四人格特征、心理健康水平与考研焦虑之间的路径模型 　　根据以往的理论研究，发现人格特征、心理健康水平与考试焦虑有较强的相关，人格特征对心理健康水平也有重要影响[6]。 　　本次研究也证实了这一点。 　　同时我们根据相关和回归分析结果 　　，假设人格特征可以直接影响考研焦虑，人格特征也可能通过心理健康水平间接影响考研焦虑，心理健康水平在人格特征影响考研焦虑上起部分中介作用。 　　为了验证这个假设，以用以人格三个因子、总分分别对考研焦虑进行回归分析得出，内外向、精神质、神经质与总分的路径系数为-0195、0201、0551、0691，再以人格三个因子对总分进行回归分析，得出内外向、精神质、神经质的路径系数分别为-0089、0554、0219，其中内外向因子经统计检