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　　大学生职业发展教育的现状及对策 　　重庆医药高等专科学校招生就业处肖洪筠 　　【摘要】本文通过对大学生职业发展教育现状的了解和研究，深入分析了在课程开设、队伍建设、职业咨询等方面存在的问题，并结合重庆高校实际提出了相应的对策措施，希望能对高校开展职业发展教育工作提供借鉴。 　　【关键词】大学生；职业发展教育 　　大学生职业发展教育就是从职业生涯的理论出发，帮助学生根据兴趣、能力、价值观等个性差异来选择适合自身发展的工作，更好地发挥潜能，实现职业目标的一项教育活动。 　　它不仅包括对职业生涯发展相关理论知识的积累，同时包括为达成职业目标进行的能力和技术的培训、教育、实践等活动。 　　2007年以来，政府、高校、社会机构采取多种形式协同推进，大学生职业发展教育在国内高校得到了蓬勃发展，取得了阶段性成果。 　　但是由于整体推进的时间短、学生人数多，队伍总量不足，水平不高等因素影响，目前高校在推进职业发展教育方面仍存在较多亟待完善之处。 　　一、大学生职业发展教育存在的主要问题 　　综合国内高校开展职业发展教育的现状，存在的主要问题有如下几个方面 　　1课程开设的普遍性不够。 　　按照教育部的要求，高校必须把大学生职业发展教育作为必修或选修课，学时数达到38个学时。 　　但是实际情况是学校之间、区域之间差异较大，课程开设的普遍性远远不够。 　　一些学校以讲座替代，并未达到要求的标准。 　　以重庆高校为例，全市63所高校，14的高校由于师资和经费原因并未纳入必修课，部分新办院校尚未开课。 　　13的学校没有保证学时数，12的高校教学效果达不到要求。 　　2教学内容的系统性不强。 　　目前很多高校的职业发展教育内容仍停留在如何笔试和如何面试等实用、有针对性、见效快的应试指导层面。 　　还未形成一套覆盖到1～4年级全过程的大学生职业生涯发展教育课程体系。 　　教学方式也仅限于讲座、课堂教育等形式，没有跟学校的培养目标，学生的学业、专业进行有效融合，不重视帮助学生分析市场行情、走势和分析职业发展动态和前景，不注重引导大学生根据个人特点和社会实际合理定位，导致教学效果难以保证。 　　3教学实施的实践性不够。 　　目前我国高校职业发展教育涉及的实践环节的内容较少，更多是停留在理论灌输层面，与实际相结合不紧密。 　　从重庆高校开展的情况看，一些本科院校虽然开展了职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛等活动，但参与的人数还不够多，覆盖面还不够广，独立院校和一些高职院校尚未启动。 　　学校层面组织的社会实践，更多是流于形式，没有很好与毕业生的职业认知和职业选择相结合。 　　4教育过程的针对性不强。 　　目前高校的职业发展教育由于师资的不足和大学生数量猛增等原因，职业发展指导缺乏针对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和了解，特别对急需帮助的弱势群体学生贫困生、残疾学生、有心理问题的学生等缺乏分类指导的经验和方法，更谈不上个性化辅导、职业生涯设计辅导、一对一辅导、职业心理辅导、职业规划和职业决策辅导等，职业指导不够系统科学，缺乏针对性。 　　5师资队伍的专业化水平不高。 　　在国外从事大学生职业生涯发展人员都具有专业化水平。 　　例如美国高校所有的就业指导人员要有培训资格证书，经过考试达标才能上岗，并有明确的岗位分工，具有职业化、专业化、高素质等特点，完全能满足大学生对职业指导的要求。 　　而国内高校从事职业发展教育队伍由于数量不足、水平不高、通道不畅等原因，整体素质远远达不到这些要求。 　　就重庆而言，虽然开展了、等系列培训，但是全市100万左右的在校生，20万左右的毕业生，真正经过系统化专业培训，能够持证上岗的教师人数不足300人，多数高校的就业指导、职业咨询都是由就业部门的人员兼任，专业队伍与学生11000的比例，难以满足学生的个性化职业指导的现实需要。 　　二、大学生职业发展教育的改进思路与对策 　　1加强职业发展教育课程体系建设。 　　一是按照教育部的要求，将大学职业发展教育纳入高校的人才培养体系，开足课程，保证学时，规定学分，从基本教学要求上得到保证。 　　二是结合学校的办学定位、专业设置、学科优势和行业特点等因素，采取与企业联合开发等形式，形成适合本校学生特点的课程和教材，同时注重与专业课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程的融合，突出职业发展教育课程的前瞻性、针对性和实用性。 　　三是加强职业发展教育资源库建设，充分利用网络、学校、社会机构等方面的优质资源，形成立体的教学资源库。 　　2改革职业发展教育课程教学模式设计。 　　改革现行单一的课堂教学模式，在教学设计上采取理论讲授、分析讨论、社会实践的创新模式。 　　理论讲授环节重点讲解经典的职业生涯发展理论的基本内容、主要观点、研究状况等，充分运用网络和多媒体教育手段，拓展