第7单元 学前儿童社会教育评价.ppt

学前儿童社会教育 知 识 目 标 掌握学前儿童社会教育评价的含义、原则； 掌握学前儿童社会教育评价的内容、方法。 第7单元 学前儿童社会教育评价 ※根据所学理论知识，能简单评价班级（个体）的综合社会性发展状况，并提供相应的指导帮助； ※根据所学理论知识，能简单评价班级（个体）的某一方面社会性发展状况，并提供相应的指导帮助； ※根据所学理论知识，能对自己的社会教育活动做简单的评价。 第7单元 学前儿童社会教育评价 三名儿童与人交往的不同行为方式 在某儿童看护中心有3名6岁儿童，他们是丹尼斯、罗莎莉和莎拉?乔。 丹尼斯是一个很活泼的孩子，他能够对周围的人或事积极地做出反应。他很有想象力，有很多怎样玩游戏的想法。在把想法付诸行动时，丹尼斯花了许多时间去告诉其他儿童要做什么和要说什么。 引导案例 第7单元 学前儿童社会教育评价 三名儿童与人交往的不同行为方式 当同伴建议变换游戏内容和方法时，丹尼斯倾向于抵制他们的想法并大喊大叫，使游戏按他的想法继续。当其他儿童问他是否可以玩他用的东西时，丹尼斯通常回答“不可以”。如果他们坚持，他就常常推人或打人，以此来继续占有这些东西。 引导案例 第7单元 学前儿童社会教育评价 三名儿童与人交往的不同行为方式 罗莎莉是一个安静的孩子，她很少犯错误。她是那种典型的徘徊在一个又一个游戏之间而不参与游戏的孩子。当别人与她说话时，她会有所反应，但很少能发起与同伴或成人的互动，也不能说出任何一个朋友的名字，而且也没有一个儿童认为她是受欢迎的玩伴。虽然其他儿童不是明显地拒绝她，但他们忽视她，偶尔才让她参与到他们的活动中。在大多数时间里，罗莎莉孤零零一个人待在房间里。　　 引导案例 第7单元 学前儿童社会教育评价 三名儿童与人交往的不同行为方式 莎拉●乔对其他儿童都很感兴趣，并经常邀请他们与自己一起玩。她通常愿意尝试各种游戏，或玩同伴提出的游戏，但她也能表达出自己的看法。莎拉?乔乐意与他人分享，通常也能想出办法使游戏继续下去。虽然她也有情绪低落的时候，但通常都是兴高采烈的。其他儿童都找她做玩伴，而当莎拉?乔不在小组中时他们也都能注意到。 引导案例 第7单元 学前儿童社会教育评价 一、 学前儿童社会教育评价概述 　二、 学前儿童社会教育评价的内容 　三、 学前儿童社会教育评价的方法 第7单元 学前儿童社会教育评价 一、 学前儿童社会教育评价概述 （一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义 （二） 学前儿童社会教育评价的原则 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义 学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育的社会价值和个人价值做出判断的过程，包括对学前儿童社会性发展的评价和社会教育的评价两个部分。 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义 它具有以下意义。 （1） 评价工作可以帮助了解学前儿童社会性发展的状况，为开展学前儿童社会教育提供依据。 （2） 评价工作可以帮助了解儿童社会教育计划是否符合儿童的社会性发展要求，是否有利于解决儿童社会性发展的主要问题。 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会教育评价的内涵及意义 它具有以下意义。 （3） 评价工作可以检验社会教育活动是否促进了儿童人际交往和社会适应能力发展，检验儿童社会教育活动的效果是否达到了儿童社会教育的预期目的，以探索有效的社会教育方法、途径和形式。 第7单元 学前儿童社会教育评价 （二） 学前儿童社会教育评价的原则 第7单元 学前儿童社会教育评价 1. 目的性原则 3. 方法多样化原则 4. 评价与指导相结合原则 2. 客观性原则 二、 学前儿童社会教育评价的内容 （一） 学前儿童社会性发展评价 （二） 学前儿童社会教育活动评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会性发展评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会性发展评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会性发展评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 （一） 学前儿童社会性发展评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 凡涉及对幼儿发展状况的评估，应该注意以下几点。 （1） 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 （2） 应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。 （一） 学前儿童社会性发展评价 第7单元 学前儿童社会教育评价 凡涉及对幼儿发展状况的评估，应该注意以下几点。 （3） 应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。 （4） 应以发展的眼光看待幼