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倾听言语之外的声音 ——关注教师课堂评价语言的有效性 单位：江苏省东台市实验小学 姓名：吴海林 邮编：224200 【摘　要】 在有效的课堂教学中，教师的评价语言起着不可忽略的作用。随着新课程改革的发展与深入，课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性已日渐提高。但仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。笔者认为，要切实提高教师课堂评价语言的有效性，必须从提高语言的准确性（评价语言的灵魂，包括真实性和针对性）、引导性（朗读技巧、文本价值观）和激励性等几方面做努力。而作为教师，首先要做到：一 、尊重学生，耐心倾听；二 、细读文本，深度解读；三 、丰富阅读，提高素养。 【关键词】 课堂 评价语言 有效性 【正文】 有这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”随着新课程改革的发展与深入，教师的课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性日渐提高。然而，实际课堂中，却仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。如何提高教师课堂评价语言的有效性，，笔者结合课堂教学实际，谈几点粗浅的看法 一 、准确性 准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力。无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。教师评价语的准确性最主要表现在它的真实性和针对性。 [真实性] 《语文课程标准》的评价建议中提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”而为了体现“激励”这一原则，有些课堂已几乎听不到真实、中肯的评价，其中不乏这样的例子——有的夸大事实，如“你读得真好，跟播音员不分上下!”有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，对学生的错误观点不加引导，甚至还称赞其见解独到；有的则不根据课堂教学实际对预设的评价语进行调整，导致课堂教学局面尴尬： 一位老师执教《第八次》（苏教版国标本三上），文中有这样一句话：“我也要干第八次！”这是主人公布鲁斯王子在受到蜘蛛八次结网终于成功的启发后说的一句话，也是全文中唯一的一处人物语言描写。这位老师请一名男生读这句话，小男孩读得不但流利，而且铿锵有力，表达出了主人公的决心。可老师似乎并不满意：“可以读得更坚定些吗？”小男孩蹩足了劲又读了一遍，正打算坐下去，没想老师仍不罢休：“相信第三遍你的决心会更坚定。”这下，不仅是小男孩，连我们这些听课老师都疑惑了“读得挺到位的，干嘛还要读呢？”但师命难违，小男孩只好又读了，但是却越来越低，越来越不坚定。直到他在老师的“引导”下读完了第八遍，我们才豁然开朗——原来这是特意设计的一个环节，与课题中的“第八次”相呼应，以表现布鲁斯王子的决心坚不可摧。遗憾的是，从实际操作效果来看，却与初衷大相径庭，甚至有画蛇添足之嫌；那节课上，我们再也没有看到小男孩高举的小手。 真实的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞，它应坚持向学生传递真实的信息，以提高和保护学生的积极性。也只有真实的评价，才能体现对学生的尊重，真正令学生信服。 [针对性] 马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”王崧舟老师执教《一夜的工作》，在带领学生体会办公室的陈设“极其简单”时，这样一个片段给我留下了深刻的印象： 师：那就请你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？ 生1：放一些现代化的设施，为更加方便总理的办公。 师：新中国的总理日理万机，放一些现代化的设施，不过分。 生2：我觉得应该放一张沙发之类的家具，这样总理就不会没有地方休息了。 师：女孩子的心思就是细腻呀，都已经考虑到总理的生活了。 生3：（兴奋地）我觉得可以放一台电脑和一台空调。（众生笑） 师：尽管那时咱们中国还没有电脑，虽然已经有了空调（稍停顿）但，孩子，我理解你美好的心愿。 …… 此处的三句评价语，教师准确睿智地针对学生的发言进行点评，特别是第三处，王老师采取了包容的态度，既委婉地指出了学生发言中存在的不现实的问题，又巧妙地保护了学生的积极性。 二 、引导性　 [朗读技巧的引导] 著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们……都喘不过气来了。”一位学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”同学们和听课老师都笑了，该同学也会意地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次就读出了效果。 可见，教师充满机智的引导性评价语言，不仅充分启迪了学生的情感和智