使用诺亚舟网络习机开展数学教学需要注意的几点事项.docVIP

使用诺亚舟网络学习机开展数学教学需要注意的几点事项 随着“手持式网络学习系统在数学学科教学中的应用研究”课题的不断深入，不管是学生还是我，都对学习机经历了从陌生到熟悉、从偶尔使用到频繁使用的过程。在使用学习机进行教学和学习的过程中，我认为以下几个方面的问题需要老师们注意，认识到了这些方面，我们才可以让学生充分利用学习机进行课内和课外的辅助性学习，才可以使我们的教学更加有效和高效。 要培养学生的自信心在学生学习和操作之前，必须先破除学生在学习心理上的阻力——神密感。经调查，我发现在有90％以上的学生未接触过，感到很神密，使得学生对学习机虽有好奇心却缺少学好的信心。要破除学生对学习机的神密感，首先必须让学生了解学习机的基本功能和作用。学生只要对学习机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好学习机的信心。对此，我做了一次试验：把班分成两组，一组在没有了解学习机任何内容的情况下，直接让学生操作，虽然上课在让学生操作前作了详细的讲解，但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组在实际操作之前，我先用一节的时间，给学生简要讲述学习机的基本功能和主要作用，之后再操作时，学生的心里有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快就完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成。其次，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭学习机的感觉，增强学好学习机的信心。这些操作任务需简单且容易上手，比如，这些操作学生只需用轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地，不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学习学习机的信心，也就有了学习的动力。二注意教学内容的趣味性需从学生感兴趣的教学内容着手。人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，中小学的思维发展的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式但这种抽象逻辑思维仍然是直接与经验相关联的，仍然需要很大成份的具体形象性。因此，教学内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。如从学生感兴趣的“”着手，这一部分的操作性强，学生兴趣也较浓厚。首先让学生掌握启动和退出“”的方法，并让学生认识“”窗口的基本组成，最后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“”的基本操作方法，最后，让学生充分发挥想象力和创造力，自己喜欢的多画多练，调动学生的学习积极性。这样，学生用的热情被提高了，不仅能用绘出，锻炼了学生的实践能力。 “”这—软件的具体，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步学习的愿望，并将所具有的知识和能力比较容易地迁移到新知识的学习中去，用学习机处理问题的思维方法。这样学习，学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。三要运用科学的教学方法在学习机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用学习机完成操作任务的过程中不仅掌握了学习机的基本能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的新时期新人类具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在学习机教学中有一节内容是讲，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念和操作方法，而是将所有内容设计为制作这一具体的任务，教师通过讲解如何制作让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强和学生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。四要培养学生的信息