六年级第7课帮垃圾分类回箱——制作多图层动画教学设计.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES8 第7课 帮垃圾分类回箱——制作多图层动画 六年级 一、教学内容分析 在本册教材中，本课的教学内容起到承前启后的作用。前面的几课学习了元件的创建和基本的操作以及形状、动作补间动画，为本课的学习起到了很好的铺垫作用和必要的准备。学生学习了多图层的操作后，为后续的Flash动画的学习打下了良好的基础。本课的知识点较多，尤其在“图层的操作”这一部分，涉及新建图层、重命名图层、锁定图层等，加上“分图层设置动作补间动画”这个内容的操作量较大，整节课有一定的难度。 二、教学对象分析 在前面的学习中，学生已经对Flash软件有了初步的认识，并理解了Flash动画中的关键帧、元件以及舞台等知识，能够制作简单的形状、动作补间动画和逐帧动画。由于学生在画图单元的学习中有一定的绘画基础，他们在制作简单动画的基础上，迫切想再添加符合自己需要的动画，渴望能创作出更复杂的动画。学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，有利于本课教与学的展开。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 了解图层的含义，掌握新建图层的方法，能根据需要进行图层的重命名、锁定、改变图层叠放次序等操作，会设置多个图层动画效果。 过程与方法 通过自学探究、小组协作学习制作多图层动画的过程，体验、掌握Flash动画制作中的使用图层技能方法及其作用。 情感、态度与价值观 通过制作多图层动画的学习活动，养成垃圾分类放置的良好习惯；初步培养学生使用信息技术方式表达自己的情感，感受运用信息技术创作作品的乐趣。 四、教学重点和难点 重点：插入图层，制作多个图层的动作补间动画 难点：图层的概念与图层的操作 五、教学理念 有效的信息技术课不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习信息技术的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情景，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，探究问题的解决方法，并用操作去验证自己的猜想。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好信息的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 六、教学策略 本课的教学设计以创新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学中以学为主体、教为主导、文化为主线的创新教学原则，采用“主题性”教学策略，改变了信息技术学科单纯地由教师讲解演示传授、学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了学生感兴趣的环保题材作为知识技能教学的载体，力求为学生营造一个宽松、自主的信息技术文化氛围，让学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的合作精神和审美能力以及学生的信息素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。 七、教学环境 拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室。 八、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 教师：地球的资源是有限的，将我们日常生活中产生的废弃物分类放置，有利于资源的循环利用。老师这里有两个环保标志，你知道它们的含义吗？ 让我们从身边的小事做起，制作一段宣传短片，帮垃圾分类。 板书展示课题：帮垃圾分类回箱。 根据教师展的环保标志回答：可回收和不可回收标志。 创设环保情境，自然过渡，并激起学生的学习兴趣。 问题探究 播放动画，组织学生观察，引导学生回答制作动画时，可以用到哪些我们学过的知识。 组织学生动手操作，尝试用前面所学的知识来制作“香蕉皮投入不可回收箱”的动画效果。 观察思考。 可以用到制作动作补间动画的知识。 尝试操作，发现时间轴上出现虚线，用所学过的知识不能解决问题。 通过用以前的方法来制作，引起认知冲突，引导学生去探究解决问题的方法。 自主学习新知，验证猜想 结合教具，组织学生做实验，引出解决问题的方法：制作多图层动画（并板书）。 1．老师通过两个小实验，帮同学们一起解决这个问题，刚才我们把“香蕉皮”和“垃圾箱”放在了同一个地方，我们移动“香蕉皮”垃圾箱会一起移动，你能想出一个什么办法来解决这个问题。 2．教师归纳总结：老师可以将你的想法复述一遍吗？我们可以拿两张投影片，第一张投影片放“香蕉皮”，第二张投影片放“垃圾箱”，这时动画的各部分就不相互影响了。老师手中的投影片在Flash动画中的名字叫做图层。为了制作这个动画，我们需要两个图层。 3．通过教具演示，引导学生再次发现问题。 “香蕉皮”投到“不可回收”箱的外面，你可以采用什么方法来解决问题？ 4．鼓励学生通过操作验证猜想。 老师就把同学们的想法，命名为学生1（姓名）猜想，大家一起通过操作验证学生1猜想。 5．提出添加图层的学习任务，自主完成学习。 要验证猜想，需要具备相应的知识，可以采用以下两种学习方式进行学习：你可以自学教材第49～52页的内容，知道图层的操作方法和分图