高中英语阅读课读后活动设计.doc

PAGE PAGE 1 高中英语阅读课读后活动设计 浙江省德清三中 胡少华 湖州工作站 汤裕新 邮编313000 【摘要】本文结合高中英语阅读教学实践，从阅读读后活动的重要性，读后活动的设计原则，读后活动设计的方案提出自己的一些见解。 【关键词】阅读读后 活动设计 一、对高中英语读后活动的认识 1.《普通高中英语课程标准(实验)》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。在当前高中英语教学中，阅读教学已经受到广大英语教师的高度重视。大部分英语教师认可三段式英语教学法，即读前,读中，读后。读前是导入话题，激发学生兴趣的过程，读中是文本输入，学生获取信息的初步过程，读后是引导学生从浅层到深层理解的一个输出过程。阅读读后是阅读教学的重要环节，它是信息的输入和反馈过程，不仅能使学生深层次地理解课文，而且能引导学生理解文章的篇章结构和思想内容，并归纳出语言规则及其用法，从而使语言技能综合化。因此，读后活动是阅读教学的重点，精心设计这一阶段的活动对阅读课的成功起着非常关键的作用。 2. 但是在现实教学中，有的老师上课只顾设计活动形式，而忽略了活动设计的内容，有的设计的程度偏离了学生的实际水平，要么出现任务过难使课堂气氛沉闷，要么过于简单，使任务流于形式，出现看上去挺美，表面上热闹，实质收获甚微，如何解决这些问题？ 读后活动应该遵循的原则 1．主体性 在读后阶段，教师应该最大限度地发挥学生的主体作用，能够让学生做的尽量让学生去做。如：让学生口头总结，让学生来表演，让学生来写作等，以此来锻炼学生的概括能力、口头表达能力、书面表达能力，提高学生学习的积极性、主动性，并加深对所学内容的印象。 2. 因材因生设计读后活动 读后活动的设计要从学生的实际水平出发，要从学生实际文本出发，设计符合学生认知规律的活动，并能激发学生的学习兴趣和思维热情，使活动得以顺利地完成，避免高不成低不就的现象。 3. 拓展性 读后活动的设计要尽力避免重复简单的一些表层理解活动，要着眼深层次理解的题目，设计的题目要有利于学生挖掘课文的内涵，由课堂知识无缝拓展到课外，激发学生的批判质疑思维，对教学内容做更深层次的理解，不断引发强化学生对英语的探究精神和更强烈的英语学习兴趣。 4. 形式多样化 设计的活动类型，既要包括笔头的，又要有口头的；既要有个体活动，也要有集体活动，更要有小组活动。 5. 老师的指令语言 instructions要精要 我们注意到，有的老师在活动前给学生的指令并不明确，老师由于不到位和不地道的课堂指令语言，让学生不知道接下来要做什么，影响读后活动的正常开展。因此教师在学生活动之前，可以询问学生：Are you following me? Am I understood? 等话语来获悉学生对活动开展规则是否心中有数。简明扼要的指令语言是让阅读读后活动顺利开展的前提之一。 读后活动如何设计 文本理解型 为了帮助学生更好地理解文章文本，在阅读后，都会赋之相应任务，例如选择题，正误判断，词汇练习，完成表格，归纳文章（段落）大意，复述文章，summary填空，排列顺序等等。 词汇练习vocabulary practice 高中英语新教材词汇量大，学生感到有些困惑，为了了解学生是否掌握了词汇用法（包括构词法，含义，用法辨析等），我们可以设计一些词汇练习。比如，可以将阅读课文中的重难点单词或词组放在一个方框里，然后让学生选词完成句子或篇章填空，也可以设计连线的词义配对，或者是选择题。比如， NSEFC 必修2Unit 5 Music,为了检测学生对描述人物品格的形容词是否掌握，我们可以设计如下练习： Choose the adj. that you think best describe the Monkees. Give your reasons for your choice. P Popular, lively, funny,foolish, attractive, brave, intelligent, bright, crazy, noisy, Classic, humorous, honest, famous, smart, determined (2) 完成段落填空和表格填写fill the chart and blank filling 图表、段落能够概括教学内容和归纳文章结构，把图表、段落填写活动放在读后这个环节，学生不仅能加深对学习内容的了解，而且能够获得学习策略，学会如何进行总结和归纳。教师可根