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体育类校本课程资源开发的思路 扬州市宝应县范水高级中学 朱军 225819 校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”，华东师范大学教育学郑金洲教授在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 体育类校本课程是学校自主决定的体育课程，资源的开发主体是体育教师，但不是教师个人。体育教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，再由体育教师用。体育教师开发体育课程资源的模式是实践—评估—推广，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，体育校本课程资源开发的主体是教师小组，而不是单个教师。体育校本课程它的利用主体是学生。满足学生体育学习的需求是体育校本课程资源开发的基础，实现学生对体育参与是体现体育校本课程学生主体性的关键。同时要有可探究性并对学校、地域特色十分清楚，还要探索身边有什么相关体育资源，才能考虑如何开发，怎样有效。笔者对体育类校本课程资源开发进行了思考，具体思路如下，不正之处敬请指正： 必须明确，学校体育教师是体育校本课程的主人，是体育校本课程的开发者、实施者和评价者。体育校本课程就是某一类学校或某一级学校体育教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的体育课程。 一、让体育教师学会主动地和创造性地进行体育类校本课程资源的开发。 因为，体育教师主动地和创造性地开发各种体育资源是有利于教学与自身的发展： 1、可以满足体育教师自我价值实现的需要。体育教师在教学中是具有创造性的劳动。体育校本课程的开发使体育教师在体育教学过程中的主导作用凸现出来，也给体育教师个性化教学提供了机会，体育教师不但可以表达自己对体育课程的认识和理解，而且有权力评价体育课程，甚至可以自己编制体育课程，所以体育类校本课程开发展示了体育教师的智慧，实现了体育教师人生价值。 2、可以使得我们体育教师不断学习，完善知识结构。由于教育过程不是静态的，教师的知识也不是受用终身的。体育教育随时代的发展不断变革，需要体育教师具备不断学习，整合知识，反思体育教育教学实践的能力。体育校本课程开发，通过体育教师参与课程开发，体育教师可动态性地去把握和领会知识，并在实践中加以深入理解、消化、吸收知识，完善自己的体育知识结构。 3、可以提高体育教师教学与科研能力。校本课程开发的理念之一是“以学生的发展为本”，要开发出学生满意的体育课程，体育教师必须了解学生对体育教学的需要和追求，掌握体育课程开发的一般原理与技巧，对体育教学有全新的认识，创新教学模式，提高驾驭体育课程的能力。不断反思教学实践，分析自己的教学行为，从中发现问题，总结教学经验，形成适合自己的教学方式和教学风格，提高自己的体育教学水平和研究能力。 二、让体育教师知道如何开发各种体育资源，掌握开发的原则。 1、确保学生掌握的普及性原则 体育类课程创制的基础性原则决定了课程创新的基本内容要简明易学，适合于普通学生的学习与掌握。首先，课程的知识与技能本身要符合学生现有的能力水平。其次，在教材的编写上要简明易懂。同时，教具、学具应价格低廉，尽量不受场地、季节的限制，便于学校和家长的认可与接受。我想：我县是我省足球训练基地之一，学生学习足球课程是在我们地区是具有普及性的。 2、针对学生基础的原则 体育类校本课程开发首先要面向全体学生，使所有的学生都能够掌握和接受。而体育类课程创新也并非标新立异，其真正目的是通过创制新的体育课程和主题单元，为全体学生的发展提供更广阔的空间。这就要求从日常的学校体育教育中生发出创新的基点，将创新的视角放在体育课程与教学之中，使体育类课程创新最直接地促进学生的发展。我想：足球课程可以把正脚背颠球技术作为学生学习的必学内容，因为这是足球课程学习基础，为学生的技能水平发展打下良好的基础。 3、发展学生个性的原则 体育类课程创新模式是最能够凸显学校办学特色和促进学生个性成长的一种体育类校本课程开发模式。学生的个性成长是一个长时间的、潜移默化的、由内而外的发展过程，因此创新模式的体育课程设计应着眼于学生的长远发展，要符合学生个性发展的规律，具有周期较长、系统性和阶段性的特点。我想：足球课程可以把身体各部位颠球能力的培养作为学生的个性发展。 4、使得学生技能有特色、示范性的原则 体育类课程开发需要量力而行，重在实效。体育类课程创新必须要植根于学校的教育教学实际，植根于学生的发展需要，更