余慧娟课堂文化不见的教育生产力.docVIP

余慧娟：课堂文化：看不见的教育生产力 作者：余慧娟 　来源：会务组 　发布时间：2012-05-13 ? 今天，我们就把时间交给她，请她为我们做报告。报告的主题是：看不见的教育生产力。请掌声欢迎！ ? 余慧娟：各位局长、校长，各位老师们，大家上午好！很高兴有这个机会能和大家交流一下自己的所见所闻、所思所想。接到这个命题作文的时候是今年的2月份，其实是明星校长给我打的电话，当时我一听完就毫不犹豫的答应了，因为我觉得这是一个非常好的课题，而且我本人对这个问题也非常感兴趣。但是最近一两个月在工作之余我不断地在思考这些问题，包括把我这个十年课改的采访经历做了一个梳理，就是这种片段式的梳理，试图把它串起来，但是思考的时间越长越发现这是一个重大问题，而且这里面有很多问题我觉得我的思考还不是很成熟，今天我知道在座有很多著名的特级教师、著名的校长局长，在这里我想作为一个交流的机会，咱们一起来探讨，而且人民教育杂志社最近一段时间也想组织这样的讨论，希望大家把自己独到的见解发过来和我一起交流。 我先把我今天讲的内容的目录给大家呈现一下，两大问题：第一个是为什么高度关注课堂文化？第二个是现代课堂文化建设的方向与建议。 第一个问题有三个小问题：一是什么是课堂文化，我觉得这是非常值得探讨和深入思考的；二是课堂文化对学生的巨大影响，这里面也有自己的三个想法；三是课堂文化变革是教育现代化需要攻克的最后一个堡垒。 第二个问题，因为我觉得涉及的内容其实非常多，我不可能谈全，但是我想谈几条我认为比较重要的内容。一是关于人的发展的观念，它关系到教师的基本的哲学素养，二是发展知识的伟大魅力，学科知识任重道远；三是课改真的能带来进步吗？四是真实的人真实的对话还原生命的真实状态；五科学与教学规律；六是学校文化与反步课堂，课堂文化的个性化问题。 第一个问题谈为什么要关注课堂文化？在回答这个问题之前，我回顾了一下我作为一个教育记者这十年的采访经历，我没有这个自觉，后来明星校长给我打电话才提起来，在梳理的过程中感觉到我十年前就对这个问题产生了敏感，但那是浑然不觉的状态，这种敏感体现在我的采访当中。我跟大家分享三个案例，大概十一年前课改刚刚启动的时候我去了一些地方采访，这里有三节课最后有两节我写成了文章把它发表出来了。回过头看的时候，这里面其实有很多文化的东西在里面。 第一个案例是一节语文课，当时在宁夏，我开始写的时候就想这节课和我们原来的课，就是在我受教育的时候那个课，语文课先讲内容，然后默述内容，然后学习生字，课文中的精彩片段，布置作业，老师无精打采，学生如坐针毡。今天也没有多少变化，老师多了一个问题，因为当时启动课改以后很重要的一个点就是要联系生活实际，这个老师就加了一个问题，就是大家在生活中有没有类似的体验，然后孩子们就开始站起来说了，说我考试没考好，心情沮丧，正好那天下无下一节课是音乐课我沉闷的心情一下子得到了缓解；还有一个同学站起来说，这个老师没有任何的评论，也没有任何的回应，就是说了一句心情不好听到音乐就好了起来，然后问别的同学还有没有？没有吗？周末跟叔叔阿姨一起弹琴怎么样呢，老师有点着急了，大家对弹琴有点陌生的感觉。请一个同学讲起来，我的奶奶在乡下，一听到音乐就想起乡下的奶奶，当时同学笑起来了，那个孩子说的时候充满感情，很难过的感情，老师的回答是“是啊，很辛苦，也是这种反应，非常的冷淡，现场还有同学笑，老师的反应就是这样，很简单的一句，这是一种应付。 谁来描述一下，一个坐在后面的女学生被叫起来，她支支吾吾说了几个字，老师说她没有回答好，就是因为她没有预习，如果预习了就会说出来，如果不预习差的就会更差，坐下。下客铃响的时候老师布置了一个作业，回去找《梅花三弄》来听一听。当时在宁夏城乡接合部的一个学校，当时孩子脸上都带着农村的气息，是农村的孩子，为什么布置这样一个作业，很奇怪，非常反差的一幕就出现了，老师走出教室的一刹那我听到同学们顿时欢腾起来，当时我们和孩子们其实是一样的，我觉得我们在结束了学生的生涯再到学校去听课的时候，我们对过去的教育生活带给我们的影响印象是非常深刻的，所以回过头成年以后人的视野打开以后、素养提升以后，回过头看这种文化的敏感性是相当强的。同时我不会站在老师的角度，我会站再一个学生的角度体验一个课给人的影响。 我当时也把文章写出来，我觉得这堂课是日常课堂非常真实的一节课，学校也没有特意安排什么样的老师来给我们上课。 第二个案例，2001年11月份到武汉的一个小学去，当时是非常好的一所小学，某某实验小学推荐出来说这个老师非常优秀，我们说听一节课吧。他的特征是从头到尾没有一丝笑容，与学生没有一次关注心灵的对话，这节课是数学课口算训练，从头到尾开火车、分组、计算，学生从头到尾没有