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信息技术 跳动在音乐课堂上的音符 山西省阳城县水村小学 张小强 [摘要] 当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。信息技术在音乐课堂教学中的广泛运用，能够使学生激发兴趣、乐学善学，丰富想象、情景交融，激活思维、敢于创造，通过直观形象演示，突破难点，从而优化了音乐课堂教学。 [关键字] 信息技术 优化 音乐教学 随着新课程改革实施的不断深入，信息技术作为一个全新的教育手段，将与课题相关的音响、图象、文字、乐谱等教学内容设计成多媒体课件，只需鼠标轻轻一点，便可以根据教学需要在他们之间任意切换，给学生展现了一片全新地音乐天地，使学生感受到了音乐课堂的新奇魅力，有效地激发了学生对音乐课的兴趣，优化了音乐课堂教学。 一、激发兴趣，乐学善学 美国当代心理学家布鲁纳说过，“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣”。即便是像音乐课这样富有艺术魅力的课堂，如果缺乏生动，缺乏形象，音乐的魅力同样无法展现，也就无法引起学生的兴趣了。在音乐教学中使用信息技术手段，将音乐课堂变得更加有趣，更加引人入胜，那么学生自然对音乐产生浓厚兴趣，并自始至终将注意力集中在学习上。 例如我在教学《快乐的节日》这首歌曲时，首先用多媒体课件向学生展示学校到处张灯结彩、布置会场举行文艺演出的场景，让学生猜猜要过一个什么节日，以此引起他们的好奇，激发他们的兴趣；然后在学习歌曲这一环节中，我再将根据歌词意境制作成的种种情景展现在学生眼前：草木葱茏，鲜花开放，鸟儿高歌飞翔，小朋友们尽情欢畅??????这样的情景把学生带入悠闲自得、心旷神怡的意境之中，学生们的情绪很快被吸引而高涨起来，原本学唱歌词的单调现在变得有趣且有活力；接下来在给歌曲伴奏、创编这一环节，我将学生进行分组，各组自编伴奏和动作，然后用多媒体分段播放歌曲，使每个学生都能够展示自己的才艺，这样学生不仅积极参与音乐活动，还乐在其中，乐不思蜀呢！ 二、丰富想象,情景交融 音乐是听觉的艺术。音乐对孩子的美育作用是潜移默化的，音乐中蕴涵的道德哲理和丰富的情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到聆听者的心里，每聆听一次就受到一次感染，增加一次记忆和联想，唤起人的美感。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲情绪是喜是忧，是优美还是沉重等，大多数学生能准确的判断。这时教师利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容做简要提示，再配上信息技术手段地运用，就可以丰富学生的想像力，从而更好的理解音乐。 例如在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，当孩子们听完乐曲后都说：乐曲很好听，但不知是什么意思。教师如果在这时直接告诉学生，那么问题很快就解决了，但孩子们的想象思维也就会终止。这时，我采用信息技术多媒体手段，让孩子们欣赏桂林山水的视频，要求学生发挥想象再欣赏一次，在“如画”的风景中，孩子们的想象被激活了，有的孩子说：我听着乐曲，感到在清澈的水底，鱼儿在悠闲地游动；有的孩子说：我仿佛看到了鱼儿在潜水，水底的世界是那么美好；有的孩子说：乐曲似乎表现荡舟江上，浪花飞溅时的一种动态的美。……在想象力的推动下，孩子们根据自己的理解诠释了乐曲，尽管他们的理解还存在一定的偏差，认识也较为肤浅，但却情景交融，真实地发挥了学生的主体作用，培养了学生的想象能力，发展了孩子们的形象思维。 三、激活思维，敢于创造 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 1．对于学生歌词创造力的培养。 例如：欣赏《斑鸠调》这首民歌，当学生通过体裁分析、歌词分析、节奏分析然后进入复听，进一步感受迷人地春天时，就可以让学生自己谈一谈通过欣赏，你学到了哪些自然知识，学生边说边出示相应的内容： 小动物 自然现象 斑鸠叫 桃花盛开 杜鹃叫 茶山青青 蛤蟆叫 人们插秧忙 再听音乐《斑鸠调》，就可以启发学生寻找创作灵感。教师引导：《斑鸠调》是描写春天的民歌，请同学们根据夏天的季节特点，展开联想创作新的歌词。这时展示相应的内容：晴朗的天气你会想到有哪些动物？乌云出现时你会想到有哪些动物？下雨的天气你会想到有哪些动物？鲜花盛开时你会想到有哪些动物？当学生回答后展示出学生说到的动物，这里教师要对同一种天气的动物多罗列一些。 如图所示： 小动物 自然现象 ? ? 同学们通过自然现象以及对应动物的寻找，创作出丰富多彩的歌词，然后用原谱唱新编的歌词，学生的兴趣更浓了。 2．对于旋律创作的培养。 在以往的教学中，旋律创作非常难，最重要的原因就是不知道自己的创作是否好听，而音乐软件的开发，为学生插上了音乐的翅膀。 例如：音乐接龙