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北师大五年级下册分数乘数（一）教学设计 课题 分数乘法(一) 课型 新授课 设计说明 本节课是在学生掌握了整数乘法的意义，分数加法的意义及约分等知识的基础上进行教学的，在教学过程中不仅要教会学生如何计算，更重要的是让学生理解分数乘整数的意义和算理，本节课教学在设计上主要有以下两个特点： 1.进行知识的迁移。 首先进行必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利理解“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。 2.采用探究式学习方式。 通过“涂一涂，算一算”和“试一试”这两个活动，使学生在活动中自主探究分数乘整数的计算方法并理解算理。通过这样的设计，给学生提供充分的探究时间与空间，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解分数乘法的意义并获得数学活动经验。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：彩色纸、笔 教学过程 第1课时　分数乘整数的意义及其计算方法 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、回忆旧知，引入新课。(6分钟) 1.填空，并引导学生说一说整数乘法和加法之间的联系。 5＋5＋5＝(　　)×(　　) 2.引导学生说出下面各算式表示的意义。 9×3　　4×6 独立完成后，说出整数乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 3.分别说出每道乘法算式的意义。 4.计算下面各题。 12＋12＋12＝(　　) 18×6＝(　　) ＋＋（ ）＋（ ）＝(　　) 二、实践操作，探索意义。(15分钟) 1.出示教材例题：1个占整张纸条的，3个占整张纸条的几分之几？引导学生分析题意，并独立列式。 2.探究分数乘整数的意义。 (1)引导学生讨论、交流，说出解决问题的方法。 (2)组织学生对比×3与＋＋，找出它们之间的联系，探究×3表示的意义。 (3)引导学生思考：这道题还可以怎么列式？ 3.引导学生总结分数乘整数的意义。 1.阅读例题后，汇报获取的信息，交流对题意的理解并列式。 4.(1)小组内讨论，全班汇报、交流解决问题的方法。 (2)通过讨论得出两个算式表示求几个相同加数的和的运算。进而得出：×3表示求3个的和是多少。 (3)根据乘法交换律得出：还可以列式为3×。 5.在教师的引导下进行总结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 6.把下面各加法算式改写成乘法算式，并计算出结果。 ＋＋＝(　　)×(　　)＝(　　) ＋＋＋＋＝(　　)×(　　)＝(　　) 7.涂一涂，算一算。 (1)3个是多少？ (2)2个的和是多少？ 8.计算下面各题。 ×2　　　×15 5×　　　×2 三、活动探究，总结算法。(10分钟) 1.组织学生观察用画图法解决“2个的和是多少”的过程，交流对画图计算的过程的理解。 2.引导学生尝试用分数乘法算式解决问题。 3.引导学生观察×3和×2的计算过程，感悟计算方法，优化算法。 4.验证发现，总结算法。 组织学生用自己发现的方法计算×3和2×，并归纳计算方法。先观察画图计算的过程，然后小组内相互交流，最后全班汇报对画图计算的过程的理解，进一步理解分数乘整数的意义。 根据分数乘整数的意义列出乘法算式，并尝试计算。 观察、对比、交流后，表述自己对计算过程的理解，乘法比加法简单方便。 尝试计算，汇报计算过程，讨论、总结计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 5.列式解答。 (1)3的是多少？ (2)5个相加的和是多少？ 四、巩固练习，应用知识解决问题。(5分钟) 1.完成教材23页1题。(巩固分数乘整数的意义和计算方法) 2.完成教材23页2题。 1.尝试独立完成，集体订正。 3.独立计算后，小组交流。然后小组选代表陈述问题的答案。 五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 ?北师大五年级下册分数乘数（一）教学反思有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，由学生提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。 本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，还应有另类关注。如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出过程性目标。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种知其然更要知其所以然的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的