地理教本教学设计课题：旅游资源文档.docVIP

课题：旅游资源 任昱红 (20001) 应昌期围棋学校 一、课题选择的背景 本文试就初中《中国地理》上册中的“旅游资源”一章的教学实践，借助以www为特征的国际互联网为地理课堂教学提供的无限免费资源以及FrontPage2000\PowerPoint2000\word97构建的计算机教学平台所进行的一种学生演示教学模式提出个案探讨，以求抛砖引玉。 二、教学设计 在此模式中，学生必须自主选题，通过上网浏览、查询、搜集来获取资料，并辅助以光盘、剪报、VCD，甚至走访旅行社等多种方法和手段来获得资讯；通过结队合作来完成小组作业，并以多媒体演示工具PowerPoint2000展示他们的学习成果。教师则以网页编辑工具FrontPage2000来组织实施备案、课堂教学、说课和教研,择优展示学生的学习成就。在此期间，教师要视学生的需要给予技术支持，组织学生进行组内和小组间的交流共享,鼓励学生的积极参与。本模式的教学过程可由下图表示： 创设问题情景 创设问题情景 结对共享实践探究 总结交流分享成功 项目宣讲计划导入 技术输出,组织协作 反馈评价,择优应用 引发动机,促使动心 动脑思考,动手操作 动情动议,意义建构 学 生 教 师 三、主要教学环节及其实施案例 本模式的实践过程经历了三个阶段：（详见列表） 第一阶段 目标先行，计划宣讲。使学生明确活动目标，分发相关资料，学生自学教材，质疑解惑。确定合作伙伴，成立合作小组，选择小组课题项目，明确个人在小组项目计划中应承担的任务。地理课堂位移到了机房，教师对学生的网络学习需要作出诊断性评估（情感需要、技术需要、学习策略的需要等等）。 激发兴趣 动心阶段 第二阶段 技术输出，过程监控，策略调整。教师进行网上浏览下载、PowerPoint等电脑程序操作技术的辅导。学生上网浏览或查阅地理光盘，收集“旅游资源”的相关图片、文字资料，?分工合作完成小组作业——PowerPoint作品，推选代表准备好演讲。小组交流，技术共享，制定统一的评价规范。这是学生自主合作学习、创新探究阶段。教师则成为他们的服务员、合作者、旁观者，检测整个学习过程，提供网络学习的策略，调控网络学习的进程，鼓励创新和合作。 动脑动手 实践阶段 第三阶段 多元评价，活动小结。小结整个教学活动。学生代表进行小组作品展示及演讲——自我评价；其他学生做出评价并进行投票，推选最佳小组作品奖和最佳个人讲演奖——生生互评；教师点评，并征求学生对整个计划的反馈。 学生优秀作品《中国名山》、《三大古都》、《游山玩水》、《中国民族》、《新上海风光》、《西藏游》等PowerPoint演示文稿与教师的课件链接，成为作业范例，作为今后教学的资源刻录光盘，并以此作为学生成功体验的鼓励和分享。 动情动议深化阶段 拟定课题 第一阶段的项目宣讲犹如“盐进了油锅”。地理课堂将换成机房，地理老师要教授计算机技能，知识背记换成了网上浏览，学生作业可自由选题、自主命题，作业评价让学生参与、投票评奖小组出线，创新的教学模式和现代化的教学手段引发了学生强烈的学习欲望。“动心”的效果显而易见。即刻，学生自由选择合作伙伴，四人一组，组成十个小组，并确定组长。组长按照个人特长分配组员任务，如：打字熟练者，负责文档整理；PowerPiont熟悉者负责小组作业的最后润色；另有两位负责上网查询和下载。课内教师则对学生进行上网浏览、资料下载等技术辅导，组织学生组内交流，合作互助。学生自学教材后，按照他们的兴趣拟定小组课题（如：游山玩水、天涯海角、上海风光、三大古都、民族风情等）。 完成课题 第二阶段教师进行网上浏览下载、PowerPoint等技术辅导。学生围绕小组课题获取资料。一是上网浏览直接下载获取有用的资料（包括文字、图片等），二是通过搜索引擎登载有关网站进行下载，有目的地进行检索，然后对搜索的知识进行归纳整理，对所获资料做出取舍，并在自已小组的文件夹中予以保存。在经过小组学习和讨论后，小组成员共同合作?完成小组作业——PowerPoint作品，推选代表准备好演讲。PowerPoint作品以图文声像兼备，有动画，有切换，有创意，有链接，文字表达准确通畅者优胜 。这是个“动脑动手” 的实践阶段，是自主合作学习阶段，是创新探究阶段。为了小组获胜出线，学生们上课听得更认真更主动了。他们时常利用午休时间到机房去学习去熟悉PowerPoint的操作。为了获得所需的技术，游轲争等同学不仅时常来老师这儿批发“秘籍”，还当了技术密探。他们小组的作品“游山玩水”中影片文件“都江堰”的插入运用就应归功于他的交际攻关能力。在多媒体作业的最后润色时，先完成小组作业的莫晓勇等同学不仅能最先展示他们的作品还充当起小老师，向需要的同学提供动画设置、美术字体的插