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合同已结束后变更 　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　CMIS练习题　　一、单项选择题　　1.CMIS系统中的合同一级类别包括：　　A．投融资类、运输类　　B．投融资类、加工承揽类　　C．知识产权类、其它类　　D．知识产权类、投融资类　　2.资金流向为“支出”的合同“选商方式”中无。　　A.投标　　B.竞争性谈判　　C.邀请招标　　D.指定供应商　　3.的签约依据为必填项。　　A.支出类合同　　B.收入类合同　　C.不涉及资金流向的合同　　D.以上三种合同　　4.某份合同的收款执行人应为小赵，但由于经办人的疏忽，收款执行人默认的是经办人。请问该经办人不能通过以下哪种方式将收款执行人改为小赵？　　A.如果该合同在订立发起环节，经办人可通过【准备信息修改】重新选择“收付款执行人”。　　B.如果该合同在合同审查审批环节，经办人可提请当前审批人退回合同后进行修改。　　C.如果该合同已经到了合同履行环节，经办人可点击“转交”按钮，重新选择收付款执行人。　　D.如果该合同已经到了打印签署环节，可由经办人通过“合同要素修改”进行修改。　　5.在合同准备页面中新建相对人，系统提示该相对人已经存在无法创建，但经办人查询不到该相对人，可能存在的原因：　　A.相对人资质过期　　B.相对人属性选择不准确　　C.相对人分类选择不准确　　D.相对人尚处于“草稿”状态　　6.CMIS中，合同完成终结操作后，。(B)　　A．仍然可以进行履行回转操作，回到合同履行阶段　　B．该合同的数据归入电子归档，合同经办人不能再进行任何修改　　C．如果发现该份合同履行阶段数据存在错误，合同经办人可以自行修订　　D．如果发现该份合同履行阶段数据存在错误，可联系本单位系统管理员进行修订　　7.在CMIS中，付款类型包括一次性付款、和其它。　　A．预付款、进度款、验收款、质保金　　B．预付款、进度款、结算款、质保金　　C．预