可能性说课稿.pptVIP

* 焦村镇中心小学 赵少盈 2009年12月 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说课流程 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 一、说教材 1.说教材地位 2、说教材分析 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。 为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。 教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 （1）、 知识技能目标: ① 通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 ②?使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”来表达事件发生的情况。 （2）、能力目标： 培养学生初步的判定和推理能力 （3）、 情感、态度目标: 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 3、说教学目标 4、说教学重、难点： 重点： 结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。 难点： 1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。 2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 （1）、三年级的学生已经有了一定的生活经验，在生活中也接触过一些不确定事件，但只是初步的感知这种不确定事件，并没有上升到理论高度。因此教学时，让学生亲身感受、体会领悟形成理论知识尤为重要。 （2）、这个年龄段的孩子爱玩好动，对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点，在玩中学，培养学生的学习兴趣。 二、说教法 1.学情分析 2、说教法. 结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，在学生的“猜一猜、摸一摸、想一想、看一看、说一说”等操作中，由表象的数学结果迁移到本质的数学问题。 三、说学法 好奇心强是儿童的天性，我用活动贯串课的始终，让学生经历“可能性”事件的探究过程。通过“猜一猜、摸一摸、想一想、看一看、说一说、”等活动帮助学生判断并认识可能性和不可能性。 1、教学例1： （1）?? 引出“一定” 学生摸球，感受事件发生的确定性与可能性 　　提问：根据你们的方案1，如果放进盒子的是5个白球会出现什么结果呢？ 老师出示准备好的空盒子和5个白球。 ?① 猜一猜 师：如果让你任意从盒子里摸一个，你能摸出什么颜色的球？ （闭上眼睛想像这个摸的过程------说说你认为你摸出会是什么？） “白色”、 “白色”、 “白色”—— ② ? 验证 师：一定是白色的球吗？不相信。请你摸一摸。（先说再摸：我摸出的球一定是白球） ③ ? 想一想 师：如果再请同学摸，是什么颜色的球？确定？为什么？ ④ ? 说一说 同桌交流想法，展示。 四、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 老师用5角钱买了一包干脆面，猜一猜老师中奖了吗？ 设计意图：用我们生活中的学生最感兴趣、最熟悉的事情导入课题，激发学生学习的欲望。 　 元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。请你设计，你能想出几种放球的方案？ 板书学生的方案：全放红球? 全放白球? 既放红球又放白球 [设计意图] 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，能激发学生的学习兴趣，同时更好的引导学生经历，将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。 教学例1 白球 一定是白球 不可能是红球 5个白球 5个红球 可能是白球，也可能是红球 设计意图：创设这个游戏让学生在玩中学数学，并让学生充分经历猜测、试验、交流的过程，丰富学生对确定现象和不