北伐战争胜利进军教学例谈.docxVIP

　　教学模式既是一个理论问题,又是一个操作问题。 　　而现代教学模式是根据历史科学特点构建的以发展学生素质为核心的历史教育策略体系,是创造历史教学环境的一种方法,是提示历史教学中师生互动的一种范例,是对历史课堂教学结构的一种策略设计和评价。 　　课堂教学改革是以素质教育为终极度目标指向的,而素质教育是一种面向全体学生的诸方面素质主动、生动、全面、和谐、充分的发展,即要实现发展目标。 　　回归主体,发展主体体现为学而教,为育人而教,执行了教师——学生——素质的教学路线,实现了素质的全面发展,由此成为现代历史教学模式的主体目标。 　　为构建这种教学模式,我做了以下几个方面的尝试。 　　一、运用多种媒体教学巧现历史情景根据脑神经、生理学的研究,人的左脑长于抽象思维、右脑于形象思维。 　　历史学科的抽象思维与形象思维运用不同特征的材料,遵循不同的思维操作过程,但认识世界和改造世界的过程中,它们往往是交织在一起,互相补充、互相促进而不是互相隔离的,都是殊途同归,达到认识历史本质的目的。 　　但传统的历史课教学法比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性,教师习惯于用枯燥、呆板的语言去讲述历史,使学生在课堂上的思维活动主要依靠大脑左半球的生理机制来完成,右半球经常处于相对抑制状态。 　　因此,历史教师要想实现大脑全球开发,就必须大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段,打破时