2026 年小学《枫桥夜泊》景物烘托愁情古诗教案.docxVIP

2026年小学《枫桥夜泊》景物烘托愁情古诗教案

一、教材分析

（一）教材定位

本课选自统编版小学语文五年级上册第七单元，是单元“古诗文诵读”板块的第二首古诗，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化”学习要求，属于“诗词曲诵读”学习任务群范畴。单元核心语文要素为“体会课文中静态、动态描写的表达效果，学习按一定顺序描写景物的变化”，课后设置“有感情地朗读、背诵、默写古诗”“结合注释理解诗句意思，想象诗歌描写的意境，体会诗人情感”两道核心习题，与单元要素形成呼应。

（二）文本价值

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的传世羁旅名篇，全诗仅28字，以“愁眠”为情感核心，串联起月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、夜半钟声7类典型景物，将落第后羁旅他乡的孤寂愁闷完全投射于景物描写中，是古典诗词“借景抒情、情景交融”写法的典型范本。全诗意象辨识度高，情感细腻克制，适合引导小学生初步感知“景物烘托情感”的表达逻辑，落实审美创造、文化自信的核心素养培育要求。

（三）编排意图

教材将本课安排在《山居秋暝》之后、近现代写景散文之前，一方面承接前序古诗学习中“景情关联”的感知基础，另一方面为后续现代文动态、静态描写的学习搭建古典诗词经验支架，符合第三学段学生由“理解内容”向“体会写法”过渡的认知规律。

二、学情分析

（一）认知基础

1.知识储备：2026新课标要求第三学段学