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幼儿园课程改革专题讲座 关于幼儿园的课程整合 厦门城市大学教育科学研究中心副主任、学前教育研究室主任、 中学高级教师、特级教师 林秀娟 为什么要强调幼儿园课程的整合 ● 课程的整合符合世界学前教育改革发展的趋势 ● 课程的整合是贯彻实施新《纲要》的需要 ●课程整合顺应幼儿身心发展特点、学习特点和规律 ●课程的整合，有利于幼儿教育质量的提高 n幼儿园的课程整合应该整合什么，怎样进行整合 ●观念的整合 教育观念的整合，是先导性的整合，只有充分整合各种相关的观念，形成一种与教育整合有关的观念体系，才能有效地进行整合。 ●应树立哪些整合观 ——幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。 ——幼儿一日生活各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效。 ——幼儿园课程的内容可以相对地划分为一些领域，应充分挖掘和利用各领域的内在联系，对课程内容进行合理的、有效的整合。 ——幼儿园、家庭及社区有丰富的教育资源，应充分发挥各种教育资源的整体性影响。 ——幼儿园课程实施的方法、形式及手段丰富多样，应有机得、综合地利用这些方法、形式和手段。 ●目标的整合 ——五大领域目标的整合 ——“三维”目标的整合 ●内容的整合 ——领域内的整合 ——领域之间的整合 ——超领域的整合 课程资源的整合 什么是幼儿园课程资源 幼儿园的课程资源不局限于传统意义上的教材、教参,幼儿园课程把幼儿周围的人和物,幼儿的家庭、社区、自然、环境、设施、人文景观以及幼儿生活中的经验、体验和发现,各种节日、文化活动和重大事件等都视为重要资源。 课程资源的开发与利用 充分利用幼儿园现有的课程资源 1.加强幼儿园内有关设备与设施的利用和建设。 2.强化班级活动室的环境创设,挖掘环境与材料的教育功能。 3.充分利用各种版本的教材和教学活动案例以及各类音像材料。 4.充分利用幼儿园的人物事,拓展幼儿的学习空间。 挖掘幼儿园所处的社区资源 社区资源开发与利用对幼儿发展有着重要的作用。 陈鹤琴先生在活教育理论中指出:幼儿园课程内容的选择应注重儿童的生活环境,要以大社会、大自然为中心,引导幼儿从实际生活中去学习和体会。 创立多元智能理论的美国加德纳指出:理想的教育不仅要为儿童提供深入社区学习的机会,而且还要把社区引入校园,鼓励社区自愿者参与教育,让儿童分享他们的专业知识和技能。 社区资源的分类 1.自然资源:包括动物、植物和各种自然现象。 2.人文资源:包括各种节日、文化活动、重大事件、民情风俗、建筑风格、媒介、传说、网络。 3.人力资源:包括社区里各行各业的人员、 名人、 历史人物等。 社区资源开发与利用的基本策略 1.调查了解幼儿园附近可利用的教育资源。 2.筛选社区中具有教育价值潜在性的教育资源。 3.建立幼儿园社区资源档案或数据库。 社区资源开发与利用的主要途径 1.以社区为课程活动的载体,引导幼儿在实地情景中学习。 2.运用录象资料或模拟情景,为幼儿学习提供服务。 3.引进社区人力资源,拓展幼儿的知识经验。 4.引导幼儿参与社区的文化活动,让幼儿亲身感受浓厚的文化氛围。 充分利用家庭的教育资源 请家长和孩子一起观察周围的事物,丰富幼儿相关的经验。 请家长协助幼儿收集相关的信息资料,拓宽幼儿获取知识的方法与途径。 让家长参与幼儿园的一些活动。 教学方法的整合 幼儿园常用的教学方法有示范讲解、情景模拟、角色扮演、参观访问、观察、操作、练习、欣赏和游戏等多种方法。 在各类教学活动中,要根据活动目标、教学内容灵活运用多种教学方法。 教学活动组织形式的整合 幼儿园常用的组织形式有三种,即集体活动、小组活动和个别活动。 集中活动的作用在于安定幼儿的情绪,让幼儿明确自己的活动目标,帮助幼儿顺利地从一个活动转入到另一个活动。 小组活动是