齿轮传动说课课件.pptVIP

（1）能保证恒定的传动比，传递运动准确，传动平稳。 （2）传动效率高，工作可靠，寿命长。 （3）适用的功率、速度和尺寸范围大。 （4）制造齿轮需要专门的设备，成本高。 新授内容 （1）齿数（ｚ） 在齿轮圆周上轮齿的总数。 (3)压力角（α） 压力角是齿轮运动方向与受力方向所夹的锐角。通常所说的压力角是指分度圆上的压力角。 压力角已标准化，我国规定标准压力角是20°。 四弧长 三高度 四直径 二其他 解：d1=mz1=10X20=200 d2=mz2=10X32=320 da1=10X（20+2）=220 da2 =10X（32+2）=340 a=(m/2)(z1+z2)=(10/2)X(20+32)=260 练一练 练习册P57计算题7-71、7-72。 李 苗 * 齿 轮 传 动 李 苗 教 法 设 计 教 材 分 析 学 法 指 导 教 学 过 程 教 学 反 思 教材分析 地位 作用 李 苗 栾学钢主编 高等教育出版社 “机械基础”（多学时）是机电专业学生必修的专业基础课，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论。 齿轮传动出自本教材第七章第三节，今天说课内容是齿轮传动第二课时，主要学习渐开线齿轮的相关知识。这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，学好本节课知识不仅能使学生认识齿轮各部分的名称，了解齿轮在工程实际中的应用，并且对后续学习齿轮的结构和加工打好基础。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。 教材分析 学情 分析 李 苗 在学习本节内容之前 学生已经学习了带传动、链传动及螺纹的主要参数，对齿轮也比较熟悉，并且学生有较强的动手能力和一定探究能力，但缺乏对理论知识学习的兴趣和耐心，不善于思考，学习方法欠佳。 学情分析 整合知识点（将齿轮传动的传动比及几何尺寸计算提到本节课学习）,调整教学方式，加强理论联系实践。 教材处理 教材分析 教学 目标 1.熟悉齿轮各部 位的名称。 2.掌握直齿圆柱 齿轮的基本参数 和几何尺寸计算。 知识目标 通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强自信心。 情感 目标 能力目标 通过任务驱动，培养学生观察和探究的能力。 李 苗 教材分析 教学 重难点 李 苗 教学重点、难点 重点: 直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸计算。 难点: 灵活熟练运用所学知识解决实际问题。 教法设计 李 苗 任务驱 动教学法 启发式 教学法 案例 尝试法 让学生带着任务进行观察、探索，在教师的引导下，学生自主探究和协作学习，既强化了重点内容，又激发学生自主学习的热情，让学生真正成为学习的主人。通过案例尝试法，以具体的工程案例引导学生尝试运用相关公式解题，体现了理实一体化的教学理念，同时也是突破难点的有效途径。 学法设计 观察法 观察教师提供的齿轮实物，明确齿轮各部分的名称。 协作探究法 针对教师设置的任务和问题，通过小组协作探究解决问题，使学生体验成功的喜悦，也实现在“做中学”。 学生为主体 教师为主导 教学 理念 教学环节 学生为主体 Text start 复习回顾 授课时间:3分钟 新课导入 授课时间:1分钟 布置作业 授课时间:1分钟 归纳总结 授课时间:3分钟 完成任务 授课时间:42分钟 返回 2 齿轮传动的特点有哪些？ 教学过程 观看动画，回答齿轮传动的类型。 1 李 苗 动画演示 复习 回顾 教学过程 李 苗 导入 新课 同学们，你知道齿轮各部分的名称吗? 你知道怎样确定齿轮的几何尺寸吗？ 返回 教学过程 完成 任务 任务1 观看动画，分析渐开线及渐开线齿廓的形成。 教师借助课件进行动画演示 学生观察直线及其上一点的运动轨迹 引导学生得到渐开线及渐开线齿廓的形成 李 苗 当一直线在圆周上作纯滚动时，该直线上任一点的轨迹称为该圆的渐开线， 这个圆称为基圆；该直线为渐开线的发生线，两条反向的渐开线构成齿轮的齿廓。 动画演示 教师借助动画演示总结 教学过程 完成 任务 观 察 齿 轮 实 物 学生分组分析讨论 找到以上名称所在的部位 任务2 观察齿