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第5单元 生物圈中的稳定与协调 第14章 维持生物体的平衡 第一节　　人体内物质的运输 一、教学目标 知识目标 （1）区别三种血管的结构特点和生理功能 （2）描述心脏的结构特点和生理功能 （3）描述血细胞的结构特点和生理功能 （4）描述血液循环的途径 2．能力目标 （1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。 （2）能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。 （3）掌握出血的初步处理方法。 （4）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。 3．情感态度与价值观目标 （1）体验生命，关爱生命。 （2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。 （3）通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。 二、教材分析 “人体内物质的运输”是本章的第一部分，这部分内容的教学目的主要有两个，一是让学生知道人体内物质运输的大致过程；二是让学生懂得一些有关心血管方面的卫生保健知识，以及科学家发现血液循环的过程。 关于血管方面的内容，血管的结构与其功能相适应的特点是重点。 关于心脏部分的内容，心脏的结构及与之相连的血管是重点又是难点。 血液是体内物质运输的载体，因此血液这部分内容是本章的重点之一。血细胞的形态、功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验的观察与指导、动脉血和静脉血的概念是本节的难点。 血液循环是本章重点内容的核心，体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。 三、本节教学6课时，具体安排如下 课时 教学过程 第一课时 创设情境，引入课题： 课件展示第一节课题及血液流动图片。 引言：同学们知道，人体要进行正常的生命活动，就必须不断地 从环境中获取能量，能量来源于食物;构成人体的最基本的结构和功能单位是细胞，食物进入人体后，要经过怎样的过程才能到达人体的组织细胞，供细胞利用呢？（教师引导，学生回答。） 二、新授内容： （一）感受血管跳动: 1.让学生在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。 2.课件展示测量脉搏的图片，引导学生测量安静状态下和运动（每个学生做二十个下蹲运动）后的脉搏，完成课本上的讨论题。 3.由“生病的病人脉搏跳动是否异常？”说明在临床上医生可通过“切脉”来诊断病情。可穿插《扁鹊见蔡桓公》的故事。 4.由“是不是所有的血管都会脉搏？能跳动的血管是什么血管？”导入血管的类型。 （二）观察血管的类型： 1.让学生观察课本图14-3并填表比较三种血管在结构上的不同。 2.自学信息库相关内容，完成课本的讨论题。 补充：三种血管有怎样的联系？与心脏有怎样的关系？ 3.课件展示三种血管的关系图。 三、本课小结:学生小结，课件展示“区别三种血管”的超链接。 第二课时 创设情境，复习引入： 课件展示心脏的外形图 复习：血管有哪三种类型？功能上有何区别？与心脏的关系如何？ 引入：心脏既是血液循环的起点又是终点，也就是说血液在血管中的流动都与心脏的搏动有关。 新授内容: 用听诊器感受心跳 1.让学生尝试说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置。 2.用听诊器让部分学生感受心跳，讨论心跳与脉搏的关系。 (二）观察哺乳动物的心脏 1.外形 2.结构 ①心肌的特点 ②四个腔壁的厚薄、通连情况 ③与之相连的血管 ④瓣膜 3.利用模型边拆装边讲解. 引导学生解释：①为什么左心室的壁比右心室的壁厚？ ②为什么心室的壁比心房的壁厚？ ③血液的流向有怎样的规律？（注意巩固三种血管的概念。） 4.请一学生在黑板上画出心脏与血管相连的平面直观图。 加强记忆：①心室与动脉相连，，心房与静脉相连 ②血液流向只能是由心房流向心室，心室流向动脉，动脉 流向毛细血管再流向静脉，再由静脉流回心房，不能倒流。 5.讨论：体育锻炼对心脏有何影响？阅读书上小资料，增强学生体育锻炼、增强体质的意识。 三、课件小结：超链接动画演示“心脏的结构” 四、课件反馈巩固，完成实验报告册。 第三课时 引入： 血液在血管中流动，是体内物质的载体。你知道血液的有关知识吗？我们先来了解血液的成分。 二、新授内容: （一）观察血液的分层现象（演示实验） 分析对照组，引导学生了解： ①血液的组成成分及血浆的成分和功能。 ②血浆和血清的主要区别和联系。 ③血液凝固的机理。 (二）用显微镜观察人的血细胞图片 讨论与思考： 1.你是如何在显微镜下区别红细胞与白细胞的？形态、大小如何？ 2.在观察的细胞中，哪种细胞的数量最多？血小板看得到吗？ 3.血液的颜色为什么是红色的？在人体内随着血液中含氧量的增加或减少，血液的颜色会变吗？怎样变？ 补充：动脉血与静脉血的概念。