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　　如何对待学生的厌学 　　内容摘要学生厌学是一个沉重而新鲜的话题。 　　教师，不能把学生厌学简单的归结为不喜欢,而应该根据学生的具体情况分析厌学的根本原因，对症下药采取合理的应对措施。 　　主题词厌学原因应对措施 　　厌学,这是一个沉重的话题，也是一个永远新鲜的话题。 　　说它沉重，是因为就学生而言，不想学习，厌倦学习，认为学习是一种沉重的负担，总想着逃避；就家长而言，自己的心血和付出得不到回报，寄托在孩子身上希望落空，成为一种可望而不可及的奢望;就教师而言，自己的努力和价值得不到体现，极易使教师产生职业倦怠说它新鲜,是因为在不同的时期，不同的班级总会有不同的学生或多或少的存在厌学现象，并以不同的形式表现出来。 　　这也使得厌学成为教师、家长时常讨论而历久弥新话题。 　　孩子厌学家长是痛苦的；学生厌学,教师是痛苦的——至少对于一个负责任的家长、教师是绝对痛苦的。 　　因此，如何应对学生的厌学,就成为每一个教育者要直面的命题。 　　本文拟就学生厌学产生的原因和应对措施作以讨论。 　　厌学,从字面看，可以直接理解为讨厌学习讨厌是心理因素，是主观原因，是非智力因素。 　　从心理学的角度来说，它是主体对外部事物的不喜欢而产生的抵触情绪。 　　那么我们是否可以这样认为学生厌学就是不喜欢学习？答案是否定的。 　　从我从教十几年的经历来看，学生厌学产生的根本原因有不喜欢所教学科的老师和某个学科厌学；自己学习成绩差厌学；自己的愿望不能达成厌学；受其他事物的干扰厌学…… 　　教师教学犹医生治病望闻问切，找到学生厌学的原因，就需要对症下药。 　　对不同的厌学情况，教师应如何应对？从我从教的一些经历和做法也许可以找到一些合适的方法，也对读者有所借鉴和启迪。 　　一、不喜欢所教学科的老师和某个学科而厌学。 　　2008年秋，我当班主任班级的一个学生张某，对英语极度厌学，不做作业、上课不仅不听讲，还经常扰乱课堂秩序，影响教师教学和其他学生的学习。 　　对于这种情况，我也多次找该生谈心，与家长交流请求家长配合希望能在家校的共同努力下使该生有所转变。 　　然而每次当面口头承诺得好好的，过不了多久就外甥打灯笼——照旧。 　　我几乎对这个学生丧失了信心。 　　在一次星期五下午快放学后，我决定再做一次努力，再做一做这个学生的思想工作。 　　在谈话中，我终于明白了该生以前的所作所为的症结所在——不喜欢英语。 　　到这个时候，我进一步了解到张某之所以不喜欢英语是因为自己觉得学英语没有多大用处；英语课就是读呀读，枯燥无味；英语老师要求太严，不公平，只要犯一点点小毛病就喋喋不休说个不停，而有些成绩好一点的同学犯同样的错误只是稍稍给点眼神的提示，或是其他的暗示。 　　原因找到，处方自然就有了首先，通过一些人运用英语获得较好的机会或成功的例子让他认识到英语的重要性和意义，端正学习态度；其次，通过合适的途径方法与科任教师共同努力改进英语课堂教学模式活跃课堂气氛；其次，对这部分学生的要求适当放低，让他觉得自己有能力完成老师的任务。 　　其后，我经常在课后了解督促他的学习情况，使他有开始的刻意控制，逐步变成一种自然而然的习惯，效果还不错。 　　二、自己学习成绩差而厌学。 　　几年前，我班曾经有一个学生小刘在班里成绩很差，随时都是倒数。 　　在快要毕业的那年春季开学没有到校注册。 　　在开学后的第二天，我到小刘家去家访，了解原因。 　　开始，他只是说不想读，无论怎样，都不说出不想读的原因。 　　后来，家长才说出其中的隐情自己的成绩差，在班里受到同学的歧视，没有面子。 　　一听这话，我豁然开朗——突破口有了——信心。 　　首先，我要打开他的心结——自己并不是最差的。 　　确实，当时班级只有二十九个学生，但是学生的整体水平较好，该生在本班的确是最差，但是与同年级其他班一些学生相比较，他却是还好得多。 　　于是，为了帮助他找到自信，我毫不避讳地说小刘，你虽然在我们班不是很好，但是以你的水平跟某某、某某……比，你好得多，而他们却还在学校读书，你为什么不能坚持？难道你连某某、某某都不如吗？这段谈话，也许有或多或少的阿嫌疑——但是这种阿精神难道不是帮小刘重拾信心的一剂良方？同时，我从其家长的谈话中感觉到小刘具有很强的自尊心。 　　由此也就有了其次——我要找回他的尊严，充分利用小刘自尊心强的特点大做文章。 　　在当天小刘犹犹豫豫的答应要返校读书后，我提前赶回学校，忠告班上其他学生不能嘲笑小刘，而且要与小刘多在一起玩耍交流。 　　在以后的一些班级小检测前我特意给小刘单独辅导，有时甚至把检测的相似题型直接讲过，使他在检测中能取得自己比较满意的成绩。 　　这样逐渐使小刘重拾信心，在同学面前能够昂起头来，一直坚持到小学毕业，也取得较好的成绩。 　　三、自己的愿望不能达成而厌学。 　　小袁，同样是一个快