海洋环境及工程学系教学改善计画外审意见表.doc

PAGE PAGE 11 海洋環境及工程學系教學改善計畫外審意見表 外審委員：李國添 外審意見 　　就國立中山大學海洋環境及工程學系教學成效改善計畫所提出之書面資料包括：教育目標(educational goal and objectives)、必選修課目表(curricula system)、及課程大綱(syllabus of courses)等，其中就教育目標而言，應足以賦予學生能力、人生觀、世界觀，十分難能可貴；必選修課目表應是系內外專家學者討論結果，分三組必選修課程，且具有核心之基礎課程及綜合課程，亦值得肯定；教學大綱之呈現則較具多樣化，不難看出貴系主任、老師之對學生之用心付出。不過就成效改善計畫而言，這只是初步，因為教育要求品質保證(Quality assurance)及卓越指標(Excellence indicator)，而品質保證包括效能(effectiveness，即做對的事)及績效(accountability，即做負責任的事)評鑑，則以貴系目前提供之畫面資料上難以評估是否足以改善教學成效，如： 1.目標達成度的多元、明確與客觀的評估指標是否已建立? 2.課程品質保證制度是否建立? 課程品質保證之首要認可及認證(accreditation)，貴系是否有考慮? 校級、院級、系級對教學品質保證之察驗機制是否建立? 教學方法之改進機制又如何? 教學方法是否依計畫授課、是否有期中評估(Mid-term evaluation)? 教師教學生涯發展之措施為何? 3.學生學習成果如何評估、分析與解讀? 　　(1)因系所之教學大綱只聚焦於學生該學習什麼?及教學與學習計畫，但學生如何學習?有何評估基準等則看不出來。 　　(2)學生如何學習?(有否考慮學生之差異性?平等性?E-learning推動情況如何?) 　　(3)激勵學生學習動機之策略為何? 　　(4)鼓勵學生互動及師生互動之機制為何?有TA(Teaching Assistant)否? (5)學生學習成果之考察項目是否只是注重個人學習表現，還是群體表現?只注重考試、口頭報告?還是包括儀器操作、實驗能力?課題研究能力? (6)如何促進學生學習反饋與改進調節機制為何? 海洋環境及工程學系教學改善計畫外審意見表 外審委員：張祖恩 外審意見 具備明確的教育目標，並訂定具體改善策略及成效評估指標，展現學系的功能、特色與遠景。惟宜增列教育目標與學校及學院教育目標之關聯性及形成機制。 必選修課程設計及如何達成設定之目標，宜有系統性的說明，以瞭解基礎課程、工程專業課程、其他工程專業選修課程、通識課程等，在規劃、管理、工程技術、海洋科學、環境科學等類，以及必選修科目表中甲組、乙組、丙組之關聯性。 課程設計或可依分組之必要性，考量基礎課程(大二大三共同必修)、核心課程(以大三為對象，組必選課程)、其他專業選修(組選修，以大四為對象)，並配合學生畢業之就學、就業接軌，將所設計課程分組、分流(就學或就業)作一系統性的課程關聯圖，以利導引學生依生涯規劃選課。目前各組課程開授比重差異太大。 選課大綱撰寫方式應予以標準化，此可參考工程科技教育認證之標準格式。目前海上實習未列出單元名稱及上課週次；部分課程內容及進度註名第一堂課時分發；水處理工程學與廢水處理工程學宜在整合/分工；水資源工程可考慮海水淡化及水再生利用..等。 其他： 改善教育成效策略部份，除了邀請校(系)友返校座談外，亦可多邀請系友任職校外的業者代表。 培養學生國際思維，規劃管理與協調能力部分，學校或院可規劃菁英培育計畫，跨系院組成，並赴國內外相關單位學習，鼓勵學生多多參與。另外大三、四開授論文課程，鼓勵學生選修，提昇參與研究計畫，亦可提昇教育成效。 海洋環境及工程學系教學改善計畫外審意見表 外審委員：陳章鵬 外審意見 對系名之建議： 　　為符合職場實務需求，建議系名修正成為「海岸環境及工程學系」。 教育目標之檢討： 　　台灣之海岸問題越來越嚴重，在國土開發利用與永續發展政策上，需要通盤整體改進與大力推行，方能有成；如何適時培育有理念有潛力之海岸環境職場基幹人力，有其優先迫切性。 　　海岸係介於海域與陸域之生態過渡段(ecotone)，其防護保育與經營管理之理念及技術，與海洋或陸域者並非完全相同，其人才之培育將視工作目標與職場需求予以彈性調整。 改善之策略： 為符合職場需求以及國際趨勢，原傳統制式課程(例如靜力學、材料力學、鋼筋混凝土、結構力學)之理論內容，儘量予以合併濃縮，直接進入套裝實務化(例如海岸構造物設計理論)以縮短學程時間，增加學習應用性。 調整教學課程擴大思維理念，增加本土教材，促進學生體認本土環境之特性與問題，在進入職場後可順利傳承相關職責任務，以發揮其適應力與工作潛力。 要求學生在大三及大四之暑期至