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　　如何让学生爱上《科学》 　　作者刘合莉 　　小学科学是一门以探究为基础引导学生能动地学习的学科，而实验教学是学习科学知识技能的主要途径。 　　通过近几年的科学教学，我认为在课堂教学中要做到以下几点 　　一、激发学生学习科学的兴趣 　　兴趣也称求知欲，如何激发学生的兴趣呢？例如，课前要有新颖而充满激情的导入，它可以营造宽松的学习气氛，调动学生自主学习、探究的学习积极性，激活思维和想象，针对不同年龄的学生，不同的教学内容，创造性地进行导入。 　　例如上《磁铁》一课时，让学生用事先准备好的没有鱼钩的钓鱼竿去钓鱼，结果没有哪一个同学钓到鱼。 　　同学们你们说老师会钓到鱼吗？然后就用带有磁铁鱼竿把鱼钓上来，这时，学生就会积极地思考，是什么原因呢？自然而然地引入到实验中去。 　　二、实验课让学生学会合作交流 　　在科学课里，仅仅具有兴趣是不够的，还要注意合作与交流。 　　因此，教师首先要培养学生仔细观察，勤于动手，认真思考，积极发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂活动，主动探究新知识形成的过程。 　　如在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，如电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。 　　针对很多科学问题，通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手操作。 　　科学课中，教师要注意培养学生的动手操作能力。 　　又如我在教学《使沉在水里的物体浮起来》时，为了使一些物体改变浮沉状况，便之变得更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于实践，敢于竞争。 　　学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了十多种不同方法，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。 　　在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使人人参与，人人都有事可干。 　　三、课件教学使学生积极地参与到实验教学中 　　小学《科学》是一门科学启蒙性学科。 　　它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。 　　如在教学中充分地利用好课件教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 　　如教《冷和热》时，我设计了一个小课件，开始是一点风都没有，突然树枝摇晃，问同学们，你们看到了什么？为什么会有这种现象？这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先知道由于空气的流动会形成风这一理论后，再出示一些热空气向冷空气方向移动的课件，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中的实际问题。 　　四、课堂上教师的评价方式 　　小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。 　　通过评价，以鼓励小学生的好奇与求知欲，使学生对科学的学习始终保持浓厚的兴趣。 　　但小学生学习能力的形成又不是一朝一夕的事情，不同的年龄阶段，由于生理、心理不一样，所表现的每个侧面程度也大不一样。 　　只有评价内容适合小学生的实际水平，才是最有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。 　　，例如上课时常这样表扬老师发现你真会倾听，而且总结得也非常有条理！你知道的知识好丰富！我们大家都要向你学习！你能提出这么有水平的问题来，真是太了不起了！你真像位小科学家，有这么多发现！等等。 　　对于学生的回答，无论正确或是错误，教师都要及时做出评价，一个充满赞美的眼神，一个表扬的动作，一句激励的话都能使学生的心得到满足，甚至对他们的一生都会产生深远的影响，这点我在教学中感受较深。 　　在教学中，我还进行奖小红旗和智慧星的办法，就是在上课时给予表现，好的小组分发一面小红旗或是一颗智慧星。 　　学生在科学课学习活动中，首先进行自评，自己认为做到了，就可以到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。 　　学期结束前，教师可根据组长统计的情况，这就可以作为学生的平时成绩。 　　这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。 　　从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。 　　总之，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，所以让小学生养成良好的学习科学的习惯，比获取知识的多少更为重要，而科学实验课又是学生喜欢的课程，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作。