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　如何培养和激发学生学习数学的动机 　施钰君 　江苏省丹阳市云阳学校 　摘要学习动机决定着学生学习数学的方向、态度以及为了完成数学任务所需要的毅力和决心。 　在智力相当的情况下，学习动机越明确、越强烈，数学学习的积极性、自觉性就越高，刻苦钻研的精神就越好，学习效果也就越显着。 　学习数学需要持之以恒的毅力和刻苦钻研的精神，根据耶克斯-多德森定律即学习动机强度与学习效果的关系呈倒形曲线可以得出，保持中等强度的学习动机是学好数学的必要条件。 　关键词初中生；学习动机；目的性；期望教育；评价功能 　一、加强理想与目的性教育，引起数学学习的需要 　引起学习的动机是在需要的基础上产生的，因此要激发数学学习的动机，首先要引起学生学习数学的需要。 　据调查，初中生对于数学没有全面的认识，认为学数学没有什么用处，仅是因为中考而学习数学的，甚至有的学生仅仅是因为爸妈让自己学习数学才学习，可见绝大多数初中生没有正确的数学观，觉得数学学习可有可无。 　数学来源于生活，又服务于生活。 　在教学活动中，教师要注意理论联系实际，让学生觉得学习数学是有意义的，是现实生活的需要。 　数学作为一门基础学科，它的思想方法已渗透到各个学科中，从根本上说，数学的发展与人类的生产实践和社会需求密切相关，数学已成为现代社会每个人必备的知识与工具，数学与日常生活息息相关。 　例如日常生活的收支、筹资问题，贷款买房，教育储蓄，旅行选择最省钱的路线，单位生产经常进行数学规划，搞建筑图形设计及怎样用料最少、最省钱，制造导弹计算复杂的导弹方程等，无论是个人还是社会都不能离开数学，正如科学家所说数学——撬起未来的杠杆。 　目的是激发动机的诱因，明确学习目的，有利于学生形成内部学习动机。 　在教学过程中，学生要不断渗透学习数学的目的性教育，使学生把社会和教育的要求变为自己内在的学习需要，形成远景性学习动机和内部动机，这两种动机具有更好的稳定性和持久性，所以一旦能使学生形成间接的、远景性的内部动机，将可以促进初中生的学习更自觉、主动，保持积极性的时间更长，从而可以提高数学成绩。 　二、重视学生的成功感，激发成就动机 　成就动机是一种以高标准要求自己，力求取得活动成功为目的的动机，是个人获得成功的一种需要。 　学生学习动机主要表现在追求成功，希望获得成功，得到同学、老师的赞扬，使自己产生满足感、荣誉感、自尊感和愉快的情绪体验。 　当学生攻克数学难题，或者取得好成绩时得到家长、老师、同学的称赞后，自身又会更加努力学习，保持良好的学习动机，带动学习成绩的进一步提高，形成良性循环。 　实践证明成就动机越强，成就需要的层次越高，对学生学习和成才的推动就越大。 　而成就动机关键是使学生获得学习的成功体验。 　一般来说，数学学习动机较强的学生多数是因为在学习过程中，经常获得成功，尝到了甜头，亲自体验到了成功的喜悦。 　因此教学中教师应了解学生发展的两种水平现有发展水平和即将达到的发展水平，多创造条件，增加学生获得成功感的机会，提高数学学习动机。 　初中生的思维水平不是很高，自主探究的能力尚不稳定，对于初中数学教学，教师应将教学目标分解成若干递进层次，对学生提出适当的、具体的要求，然后逐层落实，采用低起点、分层次、多引导、多训练、多鼓励的教学方法。 　教学时进度不宜太快，要尽量让所有学生参与到课堂教学活动中来，利用最近发展区理论创设数学问题，做到既不过于简单让学生觉得无趣，也不过难让学生觉得高不可攀、丧失信心，应让学生感受到跳一跳后，能把桃子摘下来的愉快的情绪体验。 　教师在设计例题与练习题时应注意层次性、针对性，可以为中差生设计基础题，提高学困生的自信心，培养学生学习数学的动机，可以为优等生设计中档题、知者加速题等拓展学生的知识面与思维。 　三、充分利用期望效应，提高数学学习的动机 　初中生数学基础参差不齐，有个别学生对数学有畏惧心理，在教学过程中，教师应充分利用期望效应，让学生觉得教师对他们的期望很大，不想辜负教师，促动自己更加勤奋地学习数学。 　哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究发现一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20~30，而当他受到激励后，所发挥的作用相当于激励前的3~4倍。 　不论是优等生还是成绩一般的学生，教师都应表现出较高的期望，教师对学生的期望可以通过言语或行为传递给学生，如课后找学生谈心时，教师可以根据每个学生的特点和整体学习情况，通过满怀诚意的语气传递你的期望，对于存在偏科现象的学生可以这样说你的文采很好，老师读了你的文章，感觉心情畅达，在数学上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能学好数学的。 　对于脑子聪明但是存在惰性的学生可以这样说你很聪明，脑子灵活，有数学天赋，若能克服惰性，再多点吃苦和钻研精神，可以有更大的突破等等。 　在数学课堂上，教师根据问题的难易程度提问不