《条件概率》教学设计.docVIP

《条件概率》教学设计 设计者：李晶璇 北京市育才学校 教材：普通高中课程标准实验教材《数学 选修2—3》（人教B版） 一、教学内容分析 本节的主要内容是条件概率。 概率是当今社会人们的必备常识，是高中数学非常重要的知识。新课标教材呈现“螺旋式上升”的特点，高中的概率内容分别在必修3、选修2—3中安排。必修3中概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，了解互斥事件的加法公式、几何概型，重点是理解、应用古典概型。选修2—3的内容是在必修3基础上的进一步深入和扩展，学习离散型随机变量及其分布列，学习条件概率、事件的独立性，学习离散型随机变量的数字特征等。条件概率就是这当中的一节，它与古典概型密切相关，又影响着对事件独立性的理解。本节一课时。 条件概率有着比较实际的应用，课标要求重在理解概念，会求一些简单的条件概率问题。条件概率中的两个事件是相互影响的，要带领学生弄清楚“事件A发生”、“事件A、B都发生”和“在事件A发生的条件下事件B发生”的概率之间的关系，会求一些比较简单的条件概率问题。本节条件概率学习好了对下一节事件的独立性的学习有很大帮助。 二、学生情况分析 学生无论是在日常生活中还是在小学、初中、高中学习中，都接触过概率问题，特别是在高中必修3中已经学习了概率的概念、古典概型等问题，具备一定的概率基础。 学生学习本节课可能遇到的困难就是对“条件”的理解，所以要帮助学生理解增加了“在……发生的条件下”对概率的影响，以及正确计算条件概率。 我设计本节课所面对的学生是区里中等偏上的学生，学生的学习习惯、基础较好，但主动性、思维灵活性欠缺。结合本节课的教学内容和学生的情况，我设计了两个实际问题引入，从两个问题的解决中发现条件概率问题和解决条件概率的方法；设计了教师通过问题引领，学生发现、分析、解决、归纳的活动；设计了从特殊到一般再到特殊的思维过程。 三、学习目标 1、知识与技能：理解条件概率的定义，理解并掌握条件概率的公式，会解决一些条件概率的问题。培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法：通过创设问题情境，引发学生思考、探究，在这个过程中体会学习条件概率的必要性，探寻解决问题的方法。 3、情感态度价值观：在问题的解决过程中，学会探究、学会学习；体会数学的应用价值，发展学生学数学用数学的意识。 教学重点：条件概率的定义，条件概率问题的解决。 教学难点：对条件概率及公式的理解，条件概率的应用。 教学方法：发现式、启发式、探究式 四、教学流程示意 开始 新课引入 教师给出实际问题1、2 学生分析、尝试解决 讲解新课 从两个问题中发现共性 教师给出条件概率的定义 学生理解定义 小结两个问题的解决方法 教师提问，探求其它方法 学生归纳、思考新的问题 再对两个问题探求其他方法 教师引导 学生思考、回答 小结解决条件概率的方法 教师协助小结 学生思考、归纳 例1、2、3 教师辅助讲解、规范板书 学生先行思考、回答 课堂小结 教师协助 学生回顾、回答 布置作业 结束 五、教学活动设计 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引例1、一个口袋内装有5个乒乓球,其中3个新球，2个旧球。每次取一个,不放回地取2次。求: （1）第一次取到的是新球的概率；（2）第二次取到的是新球的概率；（3）在第一次取到新球的前提下，第二次也取到新球的概率。 解：列出基本事件空间，所有的基本事件共20种 （1）设事件A=“第一次取到的是新球” （2）设事件B=“第二次取到的是新球” （3）在事件A发生的前提下，事件B发生的概率 引例2、抛掷红、蓝两颗骰子。设 事件A=“蓝色骰子的点数为3或6” 事件B=“两颗骰子的点数之和大于8” 当已知事件A已经发生的条件下，求事件B发生的概率是多少？ 解：列表，所有的基本事件共36种 事件A发生包括的基本事件有12种，其中事件B发生的基本事件有5种，所以当事件A已经发生的条件下，事件B发生的概率是 。 在教师的引导下研讨问题的解决 学生应用所学知识很容易回答（1）（2）两问 思考，阐述观点，尝试回答问题 发现引例1、2两个问题的共性 “在……已经发生的条件下，……发生的概率” 创设情境激起学生的探究热情，通过学生对问题的探究引出本节课的概念——条件概率 揭示 新知 对于任何两个事件A和B，