记叙文写作与教学探析-学科教学(语文)专业论文.docxVIP

绪 绪 论 记叙文写作与教学探析 记叙文写作与教学探析 PAGE PAGE 11 PAGE PAGE 2 绪 论 在语文教学领域，作文教学始终是一个重点，更是一个难点。从古代的科举考试， 到现在的素质教育，文的地位不言而喻。正因如此，研究作文教学的人数不胜数。或研 究写作的心理过程，或单独研究某一种文体，或专注于文章的语言，或倾向于结构形式 的创新，有人从宏观的角度把握，有人从微观的角度分析，有人侧重于理论，有人以一 堂作文课的教学实践做例子，还有人从近些年的中考或高考作文题中寻找蛛丝马迹，试 图找出一条写作的捷径。 但是，写作是一个复杂的、综合的心理过程，是一个人综合能力的表现。写作的心 理机制比较复杂，知识的积累，生活的背景，环境的限制，情商、智商的偏差，人生观、 价值观的偏差，都会影响到写作的质量。在我从事语文教学、在社会培训机构兼职作文 老师的过程中，我更深切地体会到对于学生来说写作的困惑与艰难。对于将来要继续从 事语文教学的我，面对不同个性、不同生活背景、不同学习程度的学生，我不得不面对 的问题是：有些学生可能简单提示就能写出优美的、有灵性的文字，有思想有深度的文 章，有些学生可能需要一些具体的方法指导才能写出来，也有些同学面对作文总是无从 下手。因此，我一直在反思，能不能寻找一种更具实践操作性的、循序渐进的、系统的 作文学习法和教学法。冥思苦想，我决定从最基础的记叙文写作入手。在前人成果的基 础之上，结合自己的教学实践，谈一谈记叙文写作与教学中存在的问题和对策。 写作是一门学问，作文教学更是一门艺术。作文教学的形式多种多样，因为作文本 身就是内涵丰富、形式多样的。记叙文是小学、初中阶段写得最多的一种文体，也是必 须掌握的一项作文基本功。探索记叙文写作教学策略，既有利于提高写作教学实践水平， 也有利于拓展作文教学研究的领域。 本文最大的特点是实践性较强，在前人进步思想和理论的指导下，探索更易操作、 更有针对性，更有效果的作文教学方法。 第一章 记叙文写作的特点及在作文教学中的地位和重要性 第一节 记叙文的文体特点和要求 小升初考试，中招考试，高招考试，几乎所有的考试，在相应的《考试说明》中， 都会明确提出：“要符合文体要求”。即使是话题作文中的“文体自选”也并不等于没 有文体要求。历年的“作文评分标准”中也有“符合文体要求、基本符合文体要求和不 符合文体要求”这三档作文界限。教育部考试中心张伟民先生也说过，淡化文体知识是 指阅卷和考试要开放、灵活，不要拘泥于单一的文体要求，但平时写作文还是要严格要 求，符合规范。因此，我们在平时的训练中，还是应该按一定的文体规范去写作，一定 要有文体意识。 一、记叙文的文体特点 （一）定义和范围 “记叙类文体通常称为‘记叙文’，也称‘叙述文’、‘记事文’，是文体的基本 类型之一。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映生活、表达作者思想情 感的文体。”①相比其它的一些文体，如说明文、议论文，记叙文是以叙述为主要表达 方式的一种文体。虽然在记叙文中也有议论、描写或抒情，但叙述几乎贯穿始终，是最 主要的表达方式。 记叙文有广义和狭义之分。广义的记叙文包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。 只要是叙事性的文章或文学作品，都可以称为记叙文。例如古代文学作品中的一些诗歌， 《氓》、《孔雀东南飞》、《木兰诗》等，《汉书》、《史记》等这些历史著作，都可 以称为记叙文。 狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、 物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文体，常见的如消息、通讯、特写、报告文 ① 金振邦：《阅读与写作》，中央广播电视大学出版社，2001 年，第 7 页。 第一章 第一章 记叙文写作的特点及在作文教学中的地位和重要性 记叙文写作与教学探析 记叙文写作与教学探析 学、游记、日记、参观记、回忆录以及一部分书信等。本文主要针对现代写作中，中小 学生常见的、常写的一些简单的以记人、记事为主要内容的记叙文展开讨论。 （二）记叙文六要素 不论是写人的记叙文，还是写事的记叙文，时间、地点、人物、事件这四个方面缺 一不可。其中事件是最主要的部分，怎样把事件的详细过程写出来，是记叙文写作的关 键。把事件细分一下，可以分为事件的起因、经过和结果三个部分，再加上前面提到的 时间、地点、人物，即是大家通常所说的记叙文六要素。一篇好的记叙文，一定要把这 几个方面交代清楚。 当然，这六个要素的表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或 间接地写出来。特别是事情的起因、经过、结果应作为重点来写，其中的经过更要写详 细。 （三）记叙文的顺序 叙述要有顺序，也就是条理要清楚，层次分明，让人们清楚地了解事件的过程。因 此，叙述的时候应按照一定的顺序来写。