携手行知共创未来.doc

同沐行知文化 共谋行知发展 ——长三角“行知组合”在行动 上海市宝山区行知小学 在长三角资源共建共享第三批结对之际，行知四校抓住机遇、积极响应，行知组合 行知组合由江苏南京行知小学、浙江海盐行知小学、安徽歙县行知小学和上海宝山行知小学组成。应运而生，为了一个共同的“行知梦 行知组合由江苏南京行知小学、浙江海盐行知小学、安徽歙县行知小学和上海宝山行知小学组成。 促合作——四地行知顺利结对 大家都开玩笑地说，第三批结对有别于前两批，倡导自由组合，就像自由恋爱。启动伊始，我们就把组合的焦点聚焦在“行知”上，在第三批名单上搜索心仪“对象”，安徽歙县行知小学、浙江海盐行知小学、江苏浦口行知小学跳入视线，我们宝山行知主动出击，在电话联系中，得到了热情的呼应。 “你们的想法让学陶师陶工作有了新的方式和途径，你们走到前面了！”接到我们的电话，其他三校都非常高兴，他们觉得以教育技术为依托开展学陶工作是十分好的创意。 签约仪式上，我们交流了“携手行知,共创未来”的愿景：通过网络以及线下互动展开活动；弘扬行知精神、传承行知文化是我们行知组合共同的追求。上海市电教馆的领导也鼓励我们：“你们的组合很有特色，好好做，要让行知组合走向全国。” 话传承——实地访学拉开序幕 参观上海市陶行知纪念馆时，歙县行知王校长直言：“上海的陶馆没有安徽的馆藏丰富，欢迎你们到陶行知故乡来，去看看歙县的陶馆。”于是，歙县行知成了我们实地访学的第一站。 聚焦“教学做合一”课堂 课堂教学是教师的主阵地，践行行知教育思想，聚焦教学做合一课堂成为实地访学的重要内容。 2014年11月，海盐行知举行实地活动，董老师呈现了一堂美术课，探讨电子白板在美术课堂中的应用实践；2015年12月，我校举行现场会，徐光辉、沈方杰两位老师分享了校本信息课（五年级）——Scratch教学的研讨课；2016年4月再度来到歙县，在两天的时间里观摩了10堂教学课。结对以来，通过实地访学一共观摩了近30节实践课，每次课后，或四校教师或当地教研员都会及时评课，就教学目标达成度、课堂的生成、语言的训练、“教学做合一”思想的渗透等不同方面做点评，这样实在的访学老师们都觉得有收获。 分享“小先生”培养策略 实地访学中，四校形式不同的“小先生”培养策略给予大家启发和思考。 海盐行知有一个“小小陶行知纪念馆”，参观时由几位学生志愿者接力讲解，他们落落大方，彬彬有礼，是一群“儒雅的小先生”；上海行知小学，学生刚刚学会本节课的编程内容，就指导现场听课的老师们体验了一把编程的感觉，是一群“智慧的小先生”；歙县行知的校舍随坡而建，进校的道路上，高年级同学手把手地教小同学如何用大扫帚扫落叶，是一群“勤劳的小先生”……陶行知先生提出的“小先生制”在四校已有了新的探索和实践。 发起“行知教育三国论坛” 陶行知教育思想不仅是中国教育的财富，也是全世界的财富。在南京行知的发起和倡议下，行知组合四校共同发起了“行知教育三国论坛行知教育三国论坛是一个集结了中国、新加坡、马来西亚三国，共同携手开展陶行知教育思想实践的平台，我们四所行知都是发起单位，致力于奉行行知哲学，弘扬行知精神。”。2013年至今已举办三届。通过论坛，学习了台湾校长们如何依托学校历史积淀，办出符合地情、学情优质学校的做法；聆听了李镇西、徐哲荣、陶勑恒等多位名家名师的报告，为我们拓宽了学陶视野；我们四校教师还与新加坡、马来西亚陶友交流教育信息化助推教育转型的 行知教育三国论坛是一个集结了中国、新加坡、马来西亚三国，共同携手开展陶行知教育思想实践的平台，我们四所行知都是发起单位，致力于奉行行知哲学，弘扬行知精神。 四校间的实地访学，扩宽了学陶师陶的渠道；开拓了教育转型时期学陶工作的新视野；丰富了基层学校学陶实践的内容。 谋发展——网络互动务实高效 行知组合四校都地属农村，数字化校园软、硬件建设水平相对不高，但我们还是在现有资源的基础上，积极开展网络教研、互动评课、远程培训、网络直播等线上活动。 实践网络教研 2013年、2016年，歙县行知和上海行知相继尝试了“课堂直播+网络评课”的教师研修模式，取得了不错的效果。执教教师在主会场上课，另外三校的老师通过网络直播，在线观看，四所行知小学的教师及相关教研员参与线上、线下互动评课，大家有补充，有争鸣，更有共鸣。 初试网络直播 2016年上海教博会，我校派出 “六灵童”学生记者团，直击现场，他们通过体验示范等采访方式，发回了一条条最及时、最新鲜的会展动态新闻。在宝山区信息中心的技术支持下，这些动态新闻在第一时间通过视频会议系统，直播给江浙皖沪的四校师生，分会场师生还通过网络和现场小记者线上互动交流。这次机会给四校学生带来了尝鲜的机会。 开展网络培训 行知组合的各位校长都是资深行知人，我们紧抓身边资源开展网络培训。将