湖南省初中学业水平考试标准(2017年版)历史.docxVIP

湖南省初中学业水平考试标准（2017年版） 历 史 一、考试指导思想 初中历史学业水平考试是义务教育阶段历史学科的终结性考试。它以《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见 》（教基二〔2016〕4号）为指导，以《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《历史课程标准》）为依据，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。初中历史学业水平考试应有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高历史教学质量；有利于历史课程改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生自主、活泼、持续地发展。 初中历史学业水平考试应注意以下几个方面： 基础性——面向全体学生，主要检测学生对历史基础知识、基本技能和基本方法的掌握和运用情况，注重三维目标的落实，杜绝偏题、怪题。 科学性——考试内容要准确反映历史学科的要求。试题编制要科学合理，表述严谨、规范。 发展性——关注学生的发展，考查学生的综合素质和个性特长，重视情感教育，突出对创新精神和实践能力的考查。 人文性——体现人文精神。密切联系实际，贴近学生，贴近生活，贴近时代。注重人文素养的考查，注重对学生的人文关怀。 导向性——试题编制有利于落实立德树人的根本任务；注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力；考试内容不过于偏重机械记忆，切实减轻学生负担；问题设计有助于提高学生素养，正确引导初中教学。 二、考试目标与内容要求 （一）目标要求 《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。据此，湖南省初中历史学业水平考试标准对考试内容作出如下相应层次的规定： 识记 要求记住构成历史基础知识的时间、地点、人物、文献、事件等要素，识别重要的图、像、画；凡《历史课程标准》中使用知道、了解、说出、讲述、简述等行为动词的内容为识记层次。 理解 在识记的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对基本的历史知识和历史问题的初步认识。凡《历史课程标准》中使用感受、体会、概述、归纳、理解、说明、阐明、认识等行为动词的内容为理解层次。 运用 在理解的基础上，调动已有的知识和技能，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法，分析解决问题。初步考查学生从历史材料中获取有效信息，调动和运用知识，解释、论证和探究问题的能力。凡《历史课程标准》中使用分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词的内容为运用层次。 （二）内容要求 中国历史部分 单元 知 识 内 容 目标要求 识 记 理 解 运 用 中华文明 的起源 北京人的生活时间及地点 √ 河姆渡人、半坡人的生活状况与主要农作物 √ 炎帝、黄帝的传说 √ 国家的产生 和社会变革 夏朝建立的时间及建立者 √ 商、西周的建立者及分封制 √ 春秋时期的主要霸主 √ 战国七雄及形势 √ 商鞅变法的主要内容及影响 √ 统一国家 的建立 秦统一的时间及秦朝疆域 √ 评价秦始皇 √ 汉武帝的大一统 √ 丝绸之路 √ 政权分立 与民族融合 三国鼎立的形成 √ 人口南迁和民族交往促进江南开发的史实 √ 北魏孝文帝改革 √ 繁荣与 开放的社会 隋唐科举制度 √ “贞观之治” 、女皇武则天 √ “开元盛世” √ 唐与吐蕃的交往史实 √ 遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡 √ 经济重心的 南移与民族 关系的发展 辽、宋、西夏、金政权的并立 √ 中国古代经济重心南移 √ 成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝 √ 元朝民族关系的发展 √ 统一多民族 国家的巩固 和 社会的危机 明朝加强专制统治的主要措施 √ 郑和下西洋 √ 戚继光抗倭 √ 雅克萨之战 √ 清朝前期加强专制统治的主要措施 √ 清朝前期维护国家统一的主要措施 √ 郑成功收复台湾 √ 清朝疆域 √ “闭关锁国”政策 √ 中国古代 科学技术 司母戊鼎 √ 南朝祖冲之推算圆周率 √ 华佗、张仲景、李时珍所处朝代及主要医学成就 √ 《齐民要术》《天工开物》的作者及著作类别 √ 都江堰、长城、大运河、赵州桥 √ 四大发明 √ 中国古代 思想文化 汉字的演变 √ 老子和孔子 √ “百家争鸣” √ 佛教传入和道教兴起的时间 √ 唐诗、宋词、元曲和明清小说的著名作者及其代表作 √ 《史记》的作者和体例 √ 古代书法、绘画、雕塑的主要成就 √ 列强的侵略 和中国人民 的抗争 林则徐虎门销烟 √ 《南京条约》的主要内容 √ 鸦片战争爆发的时间及其对中国近代社会的影响 √ 英法联军火烧圆明园 √ 俄国侵占中国北方150多万平方千米领土 √ 甲午中日战争中邓世昌的主要事迹 √ 中日《马关系约》的主要内容及危害 √ 1900年八国联军发动侵华战争 √ 《辛丑条约