六年级数学下册 第4单元《比例》1 比例的意义和基本性质（解比例）教案2 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 1 　解比例 【教材分析】 这部分内容是比例基本性质的应用，方法是依据比例的基本性质，把比例转化为方程，再解方程求比例中未知项的值。教材首先介绍什么叫解比例，解比例的依据是什么，然后用两个例题教学如何应用比例的基本性质解比例。 【学情分析】 学生已经学习过解方程，并且能根据比例的基本性质把比例转化成等积式。有了这些知识基础，学习解比例不会有太多的困难。 【教学目标】 1．使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2．联系学生的生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛应用。 【教学重难点】 重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 难点：用解比例的方法解决生活中的实际问题。 【教学准备】多媒体课件、投影仪 【复习导入】 1．复习准备。 师：前面我们学习了比例的一些知识，谁能具体说一说你掌握了哪些比例的知识？ 生：比例的意义和比例的基本性质。 师：请同学们灵活运用比例的意义和比例的基本性质，判断下面哪些组中的两个比可以组成比例。 3∶4和1.5∶2　　　　　eq \f(1,4)∶eq \f(1,3)和9∶12 72∶8和1.2∶0.13 3∶8和12∶32 学生讨论后解答，教师抽取学生的代表性答案在投影仪上展示。 2．导入新课。 师：同学们运用前面所学的知识能准确地判断出3∶4和1.5∶2，eq \f(1,4)∶eq \f(1,3)和9∶12，3∶8和12∶32能组成比例，但是你们知道3∶8与15和哪个数的比能组成比例吗？(3∶8＝15∶x)今天我们就来学习怎样解决这样的问题。(板书课题：解比例) 【探究新知】 1．教学解比例的意义。 教师课件出示教材第42页第1～2行的内容，引导学生思考：什么叫解比例？ 学生独立思考后，在小组中交流，并汇报结果。 教师板书：求比例中的未知项叫做解比例。 师：怎样才能求出比例中的未知项呢？ 学生很容易想到比例的基本性质。 2．教学例2 (1)课件出示例2题目及下面两幅埃菲尔铁塔图。 (2)以小组为单位讨论解题方法和过程。 ①组长组织读题，理解题意。②你是怎样理解1∶10的呢？③你能根据题意列出一个比例式吗？④这个比例式中为什么有一项用未知数“x”表示呢？⑤你能解出这个比例吗？ (3)组织讨论，交流汇报。 选取典型解法，请学生板演。 生1：解：设这座模型的高度为x米。 x∶320＝1∶10 10x＝320×1(根据比例的基本性质) x＝eq \f(320×1,10) x＝32 生2：根据比例的意义，等号右边的比值是eq \f(1,10)，要使等号的左边的比值也是eq \f(1,10)，x应等于32。 (4)师生共评。 他们是根据什么解答的呢？ 生1：根据比例的基本性质，将比例转化为方程，再解方程求未知项。 生2：根据比例的意义(比值相等)也可以求解。 (5)教师小结。 用比例解决问题的方法：分析题意→列出比例式→把比例式改写成乘积式→解方程。 3．教学例3 (1)课件出示例3：解比例eq \f(2.4,1.5)＝eq \f(6,x) 师：这道题和例2相比，有哪些不同？ 生：这个比例式是分数形式。 (2)解比例。 师：像这种分数形式的比例，同学们会用比例的基本性质来解吗？想一想，怎样解？学生分组讨论后解答。 师：解分数形式的比例时要注意些什么？ 引导学生说出要注意用交叉法找出比例中的两个内项和两个外项。 (3)课堂练习 完成教材第42页“做一做”第1题。 【巩固训练】 1．完成教材第42页“做一做”第2题。 2．完成教材第44页第8～15题。 引导学生理解题目意义，独立答题，集体讲评。 【课堂小结】 时间过得真快，这节课就要结束了，请同学们谈谈你的收获。 【板书设计】 解比例 求比例中的未知项叫做解比例。 例2：x∶320＝1∶10……比例 10x＝320×1……方程 x＝eq \f(320×1,10) x＝32 例3：eq \f(2.4,1.5)＝eq \f(6,x) 解：2.4x＝1.5×6 x＝eq \f(1.5×6,2.4) x＝3.75