数学教师基本素质与优秀教师的成长.ppt

数学教师基本素质与优秀教师的成长 湖北省孝感高级中学 徐新斌 二、数学教师的素质要求 三、数学教师素质的类型与评价 四、努力成为优秀的数学教师 3．3 学者型教师 特点：善于研究，善于发现，善于探索，有著书立说的意识。在学术上有一定的研究水平，在刊物上经常有文章发表。且以发表文章感到成功，感到快乐。课堂上常常将教材内容以研究性课题的形式展现给学生，让学生在教师的引导下进行思考，进行探索。 提倡让学生在探索的过程中自主地发现知识，从发现知识的过程中培养能力。此举牵动着学生的好奇心，能够激发学生思考的积极性，使得学生的思维得到训练，能力得到提高。 困惑：往往不能完成教学计划，影响教学进程，课堂教学容量偏少，知识点落实不到位题型训练也不到位，学生考试成绩差。 原因：过分地注重学生研究性能力的培养，很多时间不能完成教学计划，很多知识点在学生头脑中是空白，很多题型学生没有得到训练。 生态：由于考试成绩不令人满意，在学校得不到领导的重用，同行的认可。大家（包括家长）认为其不务正业，把时间用来研究那些与教学毫无相关的空名堂。因此，这类学者型教师尽管名声在外，全国知名。但是在学校内部常常受到冷落，是不受欢迎的教师。 3．4 竞赛型教师 特点：解题能力强，认识问题深刻，思维跳跃性大。最适合搞数学竞赛辅导。课堂教学的特色是：跳跃性大，讲课粗糙。常常出现“显然”，“易证”等语句。 困惑：普通学生对竞赛型教师的课是不欢迎的，故其总体教学效果普遍不够理想。 原因：认识问题的观点高，很多中学数学中较难的数学问题，在他们眼里都是显然的事实。然而他们认为是显然的事实，往往不显然，是易证的命题往往很难证明。 2．3．1 适应学生新要求的 学科综合素质 必须对数学本质有全面的认识和理解，在教学中利用数学学科特点充分发挥数学的教育价值。 数学家波利亚曾指出，数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；另一方面，创造过程中的数学，看起来像是一门实验性的归纳科学。即数学的两重性———数学内容的抽象性和数学发现的经验性。 数学家柯朗也曾说过数学具有逻辑与直觉、分析与构造、一般性与个别性等基本要素。 数学还是一门进化发展的科学，不是僵化的封闭的规则体系。 数学作为一种应用技术，其数学价值和数学教育价值在现代生活和人类社会得到充分的拓展。 数学还是一种文化，其文化价值在建筑、艺术、美学、优选等方方面面得到了广泛体现。 教师对数学本质的理解将直接影响学生数学素养的形成。 2．3．2 适应新课程的教育教学理念素质 高中数学课标十项基本理念： 构建共同基础，提供发展平台 提供多样课程，适应个性选择 有利于形成积极主动、勇于探索 的学习方式 有利于提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 用发展的眼光认识“双基” 返璞归真，注意适度的形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价机制 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用 ①认识课程总目标——《标准》把“在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”作为高中数学课程总目标。课程理念与目标充分揭示了数学教育的本质，明确了数学教育的最终目的就是利用数学学科的特点，发展人、发展社会。 ②坚持以人为本，突出学生的发展——《标准》提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，强调教学活动中要注重过程与结果的有机结合，重视创新精神和实践能力的培养，关注学生的情感、态度和价值观的发展。要学会充分相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。 ③掌握运用先进的教学策略——教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的方式、方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。 当前的课改要求教学策略发生改变： 由重数学知识传授向重学生主体发展转变； 由重数学知识结果向重数学知识过程转变； 由重数学知识逻辑向重数学知识应用转变。 把数学的学术形态转化为学生易于接收的教育形态 注重提高学生的数学思维能力培养和发展学生的数学思维能力 注重培养学生的数学应用意识 关注数学文化的教育价值 ④充分发挥现代信息技术的作用，改进学生的学习方式，提高教学质量 2．3．3 适应时代特色的师生观素质——打造“自主、探究、合作”的课堂生态 联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出:“我们应该从根本上重新评价