写作教学的前提与组合.ppt

3、母亲的这些心理变化表现为怎样的行动？ “让儿子赢，使他以后对自己多些自信。”如是想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍停了一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：“学校的考试名次，够他累的了……”剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 方法三：必须辅以相应的外在表现（动作、神态……） 思维训练是作文教学的根本。 　 语文教师必须清醒地认识到：思维是作文的第一要素，是作文的前提。我们不反对作文技巧，但我们必须明确，诸多作文技巧其实都是思维的外化。例如，写作中的层次其实就是思维连续性的“中断”，在思维行程中，每一环节告一段落，就成一层次，一前一后就显出了层次来。而“线索”则表现为作者的一种纵向的思维经脉。哪里还有什么脱离了思维抽象的形式或技巧？至于词语的调整、句式的选择、修辞手法的运用，等等，莫不如是，哪一种表达离开得了思维？ （邓彤，特级教师，北京大学语文教育研究所特约研究员，国家级骨干教师。现执教于浙江省宁波市万里国际学校 ） 第一问：你见过哪些窗？ 第二问：为什么有这么多的窗？ 第三问：你觉得窗好吗？ 第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？ 第四问：透过窗口看到各种景物，你有什么触发？ 第一问：你见过哪些窗？ 学生回答：纱窗、玻璃窗、铝合金窗、旧式木窗、铁窗；三角窗、圆窗、扇形窗、做成花鸟图案的窗；车窗、橱窗、天窗…… 教师小结：对于窗，可以从材料上考虑，可以从形状上考虑，也可以从功能上考虑。 第二问：为什么会有这么多的窗？ 学生回答：制作窗的材料在不断发明；制窗的工艺也在不断完善；设计师想像力丰富；人们对美的不断追求。 教师小结：这一切都说明随着时代、科技的变化，窗正在不断发生着演变。把这些内容记下来，如果侧重窗的材料、工艺，就是一篇说明窗的发展史的说明文；如果侧重窗的美感，就是一篇反映人们精神追求的小品文。 第三问：你觉得窗好吗？ 学生回答：窗子美观；能呼吸到新鲜空气；能透光明亮；开放视野；与所处环境相和谐；外面的景物很精彩，给我们带来好心情……（教师顺势推出小说《窗》、散文《窗》） 教师启发：能否换个角度考虑？ 学生回答：窗使人与外界隔开，不能直接亲近自然；防盗窗让人像鸟一样关在笼子里，内心不免会产生压抑的感觉；安装防盗窗本身反映了社会治安不好。 教师小结：思考角度不同、方法不同，结果也会迥乎不同，而这正是联想、想像的价值所在。按此思路下去，可写成杂文、议论文。 第四问：透过窗口看到的景物，你有什么触发？ 学生回答：几片树叶黄了，掉了下来，不由伤感起来；鸟儿在空中飞过，感受到自由的可贵；其他班在上体育课，生龙活虎的，充满活力；路上走着各种各样来来往往的人，很热闹；老年人跳扇子舞，真是老当益壮，越活越年轻；对面楼上一位老太太在阳台上拍晒着的棉被，觉得生活平淡而温馨；乞丐在小店门口讨钱，也反映出一种社会的丑陋。 教师小结：观察得细，体会得更细，常常有独到之处。 第五问：好端端的墙，为什么要挖个洞做成窗呢？ 生1：拆字，宝盖头代表山洞，两点代表人的眼睛，方框代表窗子，夕则是夕阳。连起来的意思：人们为了欣赏夕阳美景，便在洞壁上挖个小洞，久而久之，便成了窗。 生2：远古时候，人们住在山洞里，常会遭到猛兽的突然袭击，又没有很好的武器防备，生命得不到保障。于是，他们想法在洞口垒起了一道墙，只空出一小块地方透风透光，方便进出。时间一长，这小块地方的优势越发体现，固定下来，便成了窗。 生3：有一天，暴雨倾盆，把泥做的屋顶冲出个洞来。天晴时，人们发现阳光照进来，整个屋子显得特别明亮、温暖、清爽，便留下这个洞，做成了天窗；后来不断改进，把它移到墙上，并装上窗框、窗格。 教师小结：思维的多向触动促进了联想与想像，学习的飞白不断被思维成果填充、完善。课堂洋溢着收获的快乐。如此则可以写成富有童话色彩的神奇故事。 ▲文章不是生活真实的照抄，而是生命真实的提纯。真实不是绝对的，文章中的真实，是在想像中提练过的。 ▲从生活到作文的过程，并不是这样直线的。至少要经历以下五个层次的跨越：一，生活要和心灵猝然遇合；二，二者要通过想象才能构成意象；三，生活在想象中要重新破译；四，灵魂(自我)在想象中也要升华；五，这两种升华要达到水乳交融的统一，才能走向审美的殿堂，构成文章。光是虔诚地贴近那客观的生活，实际上是把灵魂委弃在世俗的尘土之中。 孙绍振《从“贴近自我”到“超越自我”——“贴近生活”质疑》 有效的写作教学是什么？