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　　学情视角下高中语文写作序列化教学研究 　　陈香峰 　　江苏省淮安市新马高级中学 　　议论文，又称为说理文，它要求作者提出一个论点，然后详细地阐述这个观点，最后引导人们认同这个观点，高中语文教师必须引导高中生学会写议论文。 　　部分高中生的写作基础较差，如果语文教师直接提出较高的学习要求，这些学生可能会因为不能达到教师的要求而产生学习的挫折感。 　　序列化的写作教学方法是指教师要在教学中先为学生打下学习的基础，然后引导学生慢慢地积累写作知识，从而让学生渐渐地提高写作水平。 　　本次研究将在学情的视角下以序列化教学的角度说明高中语文教师引导学生学会写议论文的方法。 　　一、引导学生广泛阅读，为学生积累写作素材 　　在议论文的写作教学中，学生写不好议论文的第一个问题就是他们找不到写作的题材，如果学生连议论的题材都找不到，教师又布置给学生议论文写作题目时，学生可能就随便找一个论点写，或者干脆在网上抄一篇同名的文章。 　　高中语文教师要让学生学会写议论文，首先为学生积累写作题材。 　　学生找不到议论文的题材，是由于他们不关心生活中发生的事情、不注意积累语文的知识、不注意积极思考问题的缘故，语文教师要从这方面着手，让学生学会自主地找到自己要议论的问题。 　　以教师引导学生学习《拿来主义》这篇课文为例，教师在教学的时候可引导学生观察近期的时事，要求学生说明自己对时事的看法。 　　在这个学习阶