数据为科学概念的形成搭建桥梁.doc

数据为科学概念的形成搭建桥梁 太仓市城厢镇第四小学 李灵方 在小学科学实验中，有很多采用了数据作为探究实验中常见的记录手段，它也是科学探究活动中的一个重要环节，是学生形成科学概念的桥梁。如在五上的《怎样得到更多的光和热》一课中，当研究物体的颜色与吸热的本领的关系时， 纸的 种类 刚开始的温度 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 黑色 ? 粉色 铝箔纸 ? 黑色 腊光纸 3 13 14 16 ?2 白纸 ?4 通过这个实验表格，学生不难看出在实验材料中，纸的大小是相同的，颜色有黑色、粉色、黑色腊光的、白色的，还有铝箔纸。使学生言而有理、言之有据，不断增强学生对数据的敏感性，使学生从被动记录数据到主动分析数据，能自觉运用数据来解决问题，提高学生的科学探究效率和科学素养。 如《磁铁的》一课中探究磁铁磁性强弱的环节：师：请同学们观察这张数据表。例：A B C D E 磁铁实验记录表： A点能吸（ ）个回形针。 B点能吸（ ）个回形针。 C点能吸（ ）个回形针。 D点能吸（ ）个回形针。 E点能吸（ ）个回形针。 磁铁实验记录表： ? A点 B点 C点 D点 点 第一组 14 9 0 11 14 第二组 15 10 0 11 14 第三组 13 10 0 9 13 第四组 14 10 0 11 13 第五组 15 8 0 12 16 第六组 14 9 1 10 14 第组 14 9 0 10 13 第组 第组 13 第组 从数据表中发现最中间一列数据只有第六小组挂了一个，其他都挂了0个，都认为磁铁的中间没有磁性，总结规律为：磁铁的磁性两边强、中间无。反驳全班意见，给其他同学看，确实，这的磁铁中间能挂针。磁铁的磁性两边强、中间弱，而不是两边强、中间无。数据是学生在观察和实验中最重要的实证之一，是作出解释最重要的依据，是学生形成正确科学认识的有利武器。小学科学教学中，教师要充分利用数据，用数据说话，用事实说话，用证据说话，从而推进学生科学探究活动，建立正确的科学认识，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。 沉和浮《马铃薯在液体中的沉浮》?活动：调制一杯使马铃薯浮起来的液体?研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。 150ml 150ml 150ml 150ml 150ml 150ml 盐的量（单位：勺） 1 2 3 4 5 6 7 8 马铃薯沉浮情况 （ 用↓ 、↑表示沉、浮） ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ ↑ ↑ 我们的发现 通过分析学生的数据，教师可以引导学生思考 1、最终马铃薯浮起来了吗2、为什么开始几次马铃薯没有浮起来？3、要使马铃薯由沉变浮需要在水中溶解多少食盐？4、这一变化过程说明什么？只有在液体中溶解足够的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。?帮助学生发现规律， 归纳出科学的本质规律。从思维的方法上看，这是从具体到抽象、由个别到普遍的逻辑思维过程。因此，实验数据的整理和分析都是训练学生科学思维的有效载体。分析和处理实验数据还是对学生进行科学精神熏陶，培养学生科学品质的重要途径。对待数据信息事实、注重证据、实事求是、不迷信权威的科学态度。充分发展，能迅速从繁杂的数据中发现规律和思维的敏捷度得到提高；能进行简单的因果推理；语言和表达能力方面得到发展，能用语言、文字、图表、模型等方式表述探究的过程和结果。经历数据信息的分析整理的过程能主动形成科学概念、深刻理解科学概念，