学校管理职能应重新定位.docxVIP

　　暗香浮动工作室、小雨点工作室、天光云影工作室、科学课程实验室、+数学实验室，这些有着个性化名字的工作室，是江苏省常州市勤业中学校内出现的由教师自愿组合、自愿申报、自由命名的教师专业发展共同体。 　　2002年，该校进入新课程改革实验。 　　围绕推进课程改革，学校进行了一系列管理改革与创新，从而使学校以推进课程改革为契机，走上发展的快车道，短短两年，学校就由一所城乡结合部的薄弱学校一跃成为常州市的明星学校。 　　为了推进课程改革，学校主动与南京师范大学课程中心建立合作关系，成为南京师大课程中心的实验基地。 　　南京师范大学的专家每月都会到校听课、研究教材、与教师对话。 　　在研究教师课堂教学、专业发展的同时，学校意识到，如果教师发展了、学生有了变化，学校管理制度与方式不变的话，课程改革将难以深化。 　　那么，从哪里下手？对照新课程的理念，学校首先从管理机构的设置和职能的重新定位做起。 　　过去，学校的管理机构设置是教导处、总务处和办公室。 　　教导处的工作是排课表、检查教案、处理违纪学生等事务性的工作，基本上不考虑课程建设问题。 　　新课程实行了三级课程管理，学校被赋予了课程管理、开发与实施的职能与任务，为了更好地适应新课程的管理要求，学校将原来教导处的职能一分为二，成立了课程研发部和学生工作部。 　　课程研发部负责学校课程开发、实施、管理，全面管理学校教学和科研以及教学督导工作