高中数学 教学设计 等差数列.docVIP

PAGE 湘西州民族中学 数学 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 《等差数列》教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：必修5 2、年级：高二 3、所用教材出版单位：人民教育出版社 4、所属的章节：第二章第二节 5、学时数：40分钟 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1、了解公差的概念，明确一个数列是等差数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等差数列。 2、正确认识等差数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项。 3、明确、熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式，能通过通项公式与图像性质认识等差数列的性质，能用图象与通项公式的关系解决某些问题。 （2）过程与方法目标 1、经历等差数列的简单产生过程，运用等差数列的基本知识解决某些问题。 2、通过等差数列的应用，进一步渗透数形结合思想和函数思想。 3、通过等差数列通项公式的运用，渗透函数、方程、化归的数学思想； 4、培养学生数学的应用意识，参与意识和创新意识。 （3）情感态度与价值观目标 1、将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受数学的实用性，有效激发学习兴趣。 2、通过等差数列概念的归纳概括，培养学生观察、分析信息的能力和积极思维、探求新知的创新意识。 3、通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，进一步渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。 三、内容分析： 本节课主要研究等差数列的概念、通项公式及其应用，是本章的重点内容之一。数列与前面学习的函数等知识有密切的联系，同时也是培养学生观察、分析、归纳、猜想等数学能力的良好题材。等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的引领意义。其学习平台是学生已掌握数列的概念与数列表示法（通项公式法、递推公式法）。对本节的研究，为求数列的通项公式提供了三种重要的思想方法，具有承上启下的重要作用。从知识点来说，掌握求和公式对学生来说并不困难，而难点是在于如何从通项公式的推导过程中渗透归纳猜想、累加、递推公式法的思想方法，因此，依据新课标的教学要求和学生的实际情况，确定本节的重点和难点如下。 （1）重点：等差数列的概念，等差数列通项公式推导过程及运用。 （2）难点： 理解等差数列 “等差”的特点及前通项公式的含义，理解等差数列是一种函数模型。 四：教法与学法 1.教法 （1）诱导思维法：有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重、难点；有利于调动学生学习的主动性与积极性，彰显创造性。 （2）分组讨论法：有利于学生交流，及时发现问题、解决问题。 （3）讲练结合法：有利于学生及时巩固、提升。 2．学法 （1）诱导学生从密码问题概括出数组特征并抽象出等差数列的概念。 （2）点拨引导、诱导学生用多种方法对等差数列通项公式进行推导，此时要让学生联想、探索、合作交流直至分析、整理出推导公式的不同思路。 五：教学过程描述 （一）?设置问题，引导发现形成概念 问题1：一个小探险家在古墓中寻宝，到宝藏门外发现墓门上有四个从0- 9的刻度的转盘，要求把四个转盘分别转到指定数字，门才能打开。门上四组 数字如下：1）1，3，5，（ ），9 2）15，12，（ ），6，3 3）48，53，58，（ ）3，68 4）8，（ ），8，8，8 你能正确找出密码进入宝藏的大门吗？ 追问1：你能发现这些数字的规律吗？（后一项与它前一项的差等于同一个常数） 追问2：1，2，5，8，15，这个数列和上面的四组数列具有相同特征吗？ 追问3：1，3，4，5，6，这个数列和上面的四组数列具有相同特征吗？ 追问4：你能不能用数学语言来描述刚才的特征？ 教师课件演示等差数列定义，在重点词语下划线。 一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数 那么这个数列就叫等差数列，这个同一常数d为公差，为数列的首项。 追问5：大家能分别说出刚才问题中的那四个数列的公差吗？ 追问6：请大家能自己举几个关于等差数列的例子，并指出它们的公差。 追问7：已知数列{an}的通项公式是：an = 3n-2 （1）求a1，a2，a3，a4； （2）求a2-a1，a3-a2，a4-a3，并由这三个式的值，猜想对任意的正整数n，都有an+1-an 值是否为同一个常数？如果是给出证明；如果不是，说明理由。 追问8:由刚才的问题知若一个数列的通项公式是一个关于n的一次函数形式，则 该数列是否一定是一个等差数列？等差数列的通项公式是否一定是一个关于n 的一次函数形式？（目标暗示） （二）?启发、引导推出等差数列的通项公式 把问题推广到一般情况：若数列 是等差数列，它的公差是d，那么 数列的通项公式是什么？ 某组合作探