《佛教》教学设计方案.docVIP

PAGE 黑龙江农业工程职业学院 《佛教》教学设计方案 人文学院旅游教研室 袭志富《佛教》教学设计方案表 学院名称： 人文学院 学科名称： 《全国导游基础知识》 章节名称 第四章 四大宗教——佛教 学时 2学时 一、课程定位 宏观 《全国导游基础知识》是旅游管理专业的专业核心课程 微观 1、就导游证考试而言，《四大宗教》考点分布密集。其中《佛教》内容难识记、易混淆、实用性强，每次考试都占有分值 2、从导游技能的角度来说，寺院景点讲解是导游必备技能 二、教学目标 知识目标 1、佛教的创立时间和创立者 2、佛教的教义—“苦集灭道” 3、佛教的标记—“法轮或卍” 4、佛教的经典—“大藏经” 5、佛教的供奉对象 6、佛教的常用称谓 7、佛教的常用礼仪 能力目标 1、知识重构能力 2、发散性思维和创造性思维能力 3、寺院导游词创作能力（以极乐寺为例） 4、挖掘游客需求的能力 5、团队协作能力 6、讲解语言表达能力 素质目标 1、培养学生的主动服务意识（预见游客心理需求） 2、历练学生的敬业精神 3、规范学生的服务行为（形体、微笑） 三、教学目标 实现分析 知识目标 知道 3、4 掌握 1、5、6、7 理解 2 能力目标 1、绘制思维导图，联接知识和技能 1、2、5 2、运用头脑风暴，在导图上拓展讲解内容 2、4、5 3、张贴标签法，形成并讲解导游词 2、5、6 素质目标 在学生活动过程中进行指导，能力内化成素质并能举一反三 四、教学重点 佛教教义 具体内容 措施 1、“苦集灭道”的内涵 2、“苦集灭道”四谛的内在关联 3、“苦集灭道”思想与建筑布局的融合 重点讲解： 山门—道谛 钟鼓楼—破“苦” 西方三圣殿—往生极乐 …… 五、教学难点 供奉对象 具体内容 措施 1、佛及其左右肋侍（难识记） 2、三身佛、三世佛和三方佛（难运用） 3、佛的手印（难拓展） 学法指导： 1、列表分析 2、照图讲解 六、学情分析 知识储备 1、求学过程中没有相关课程,对知识知之甚少 2、生活经历中很少接触信众，对信众（人）知之甚少 学习动机 导游讲解需要具备相关的佛教知识，学生学习动机明确 参与热情 佛教的神秘感和职业需求促使学生积极参与，热情高涨 七、教学资源 软件资源 内容 运用方法 1、教材《全国导游基础知识》 2、教师编写的学案 3、教学资源库——寺院图库 3、哈尔滨极乐寺网站 HYPERLINK // 4、极乐寺导游讲解视频 1、通读教材，初步了解佛教 2、结合学案进行深入学习 3、通过图片比对，视频和网站进行拓展学习，增强知识的实用性和技能性 硬件资源 内容 运用方法 1、校内模拟导游实训室 2、哈尔滨极乐寺 1、课上模拟讲解 2、课后极乐寺实地讲解 八、教学模式 名称 模式应用 巴特勒 自主学 习模式 1、设置情境：以《西游记》片段导入，设问引发学习兴趣 2、激发动机：要求完成极乐寺导游讲解任务 3、应用新知：通过思维导图构造知识与讲解技能的关系 4、拓展迁移：运用头脑风暴法拓展讲解要素并分组模拟导游 九、教学方法 名称 具体应用 讲授法 主要运用在佛教知识的讲授中（如：佛教创立时间和创立者） 思维导图 主要运用在知识与技能的联结中（如：讲解山门需用到佛教标记—法轮，讲钟楼鼓楼需用到佛教教义——苦谛） 头脑风暴 主要运用在拓展讲解要素中（如：鼎为何成为“大化陶炉”？） 角色扮演 主要运用在模拟极乐寺导游活动中（采用分组形式，让学生扮演游客和导游角色，感受讲解氛围和锻炼讲解能力。） 十、教学设计 教学设计思路 主导思想——“一个中心、两条线索、三个支点”： 1、一个中心：以教学绩效为中心，实现效果和效率的和谐统一 2、两条线索：精细化知识主线，高效应对导游资格证考试； 专业化技能主线，高效应对寺院讲解技能需求 3、三个支点：扎实完成知识、能力和素质目标，是教学绩效的支点 具体设计描述 授课前 1、鉴于学生对这部分知识知之甚少的学情，编写学案作为辅助预习资料，为实现知识目标做好前导工作； 2、从寺院讲解的核心能力出发，选取《佛教》知识点，从导游资格证考试考点出发，选取《佛教》知识点，以实用和高效（所学与所需高度匹配）为原则，对知识点进行整合形成教案和授课课件； 授课中 1、将极乐寺平面图分发给学生并让其绘制思维导图，将讲授知识与讲解技能联接在一起，锻炼学生知识重构能力（如：讲解极乐寺山门需要用到佛教教义—苦谛的知识，还需要佛教标记——法轮的知识，讲解天王殿需要四大天王的知识等）； 2、将知识和技能联接在一起，还不能做到讲解的灵活性、丰富性和生动性。为了培养学生的服务意识，提升学生的发散性思维和创造性思维能力，将思维导图构成思维导图组，在此基础